《扇形统计图》教学指导与背景分析.doc 2页

《扇形统计图》教学指导与背景分析信息技术与学科教学内容结合方面的指导与依据：1、运用信息技术为教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。2、数据分析观念是新版课标十个核心词之一，它包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。数据分析是统计的核心。3、使学生真正理解统计思想，最有效的途径是让学生真正投入到统计的过程中，将学习融于解决问题的数学活动中。让学生经历在具体情境中提出问题，用统计的方法调查收集数据、整理分析数据、解决问题的全过程，从而发展学生的数据分析观念，提高分析问题、解决问题的能力，感受统计的价值。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况：多媒体、PPT课件、投影仪教学背景分析教材分析：小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。1、本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。教材呈现了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出有关统计数据提供现实背景。并根据主题图情境给出六（1）班同学最喜欢的体育项目情况的条形统计图，直观呈现出六（1）班最喜欢的运动项目的人数，并说明条形统计图的特点，即可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。2、挖掘生活中的数学素材，凸现统计的实用价值。本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活的密切联系。3、做一做用扇形统计图展示了100g牛奶中各种营养成分的含量。使学生进一步体会扇形统计图的特点。。4、你知道吗介绍圆柱形扇形统计图，说明有时为了清楚和美观，统计图在形状上发生了一些改变。教师可课前搜集一些这样的例子，让学生了解一下。 学情分析：学生已经系统认识了条形和折线统计图，能够正确绘图，经历过统计的全过程，具备了一定的分析、判断、预测的能力。也初步认识了扇形，学习了有关百分数的知识，为进一步学习扇形统计图打下了良好的基础。为了了解学生学习中的困难，我对我校六年级2班名学生进行了学前调研。从调研数据中我们发现，66%的学生对扇形统计图完全不了解，他们认为扇形统计图就是像扇子一样的统计图。只有1人对扇形统计图有比较全面的认识。关于扇形统计图的特点，只有1名学生能看出整体与部分的关系，2名学生关注到单位“1”，4名学生知道扇形统计图可以看出谁是谁的百分之几。综上所述，由于学生在生活中与扇形统计图接触不多，对其特点了解较少，在学习扇形统计图的结构和特点中有一定的困难。