条形统计图（第一课时） 4页

条形统计图教学设计孙金霞（一）交流课前是如何收集数据的。师：4月23日是世界读书日，距离今天还有一个月的时间，老师想在班里成立一个图书角，如果让你来筹备图书，你会考虑哪些问题？预设：书的类型、喜欢哪类图书人多、多买哪类图书？……板书师：好，课前同学们已经做了调查,我们发现同学们课外阅读的图书可以分为这四类。此外，同学们还做了一项重要的工作，(板书：收集数据)，同学们分组调查了全班每位同学最喜欢这之中的哪一类图书。这是你们调查的结果。师：我们分别来看一下，你是怎么收集到这些数据的？这是什么意思？为什么要这样做（整理数据）？这样做有什么用？你的意思是筹办图书角，我们还必须从数据中整理出喜欢哪类图书的人最多？哪类最少？各类各有多少人？对吗？（板书：哪类最多？哪类最少？各类分别多少人？）正字整理表格整理（贴表格）这是我们以前学过的整理方法。除了这些方法，还有没有其他方法也能直观让我们解决这些问题？师：老师给每个小组准备了材料，根据材料每个小组讨论你们准备怎么整理这些数据，讨论时间1min你们组整理数据是为了解决什么问题？准备怎么整理？现在开始整理。（二）设计学习障碍，体会整理数据的必要性集体交流，互相评价 ①每个小组派代表介绍自己组是如何整理数据的。象形图分堆（能解决问题），讲完撤掉介绍你是如何整理数据的？整理完的数据能回答这些问题吗？你觉得这种方法怎么样？直条（直观，容易比较）请这个组的同学介绍下你们是如何整理数据的？你们觉得这种方法怎么样？来说说这两种方法对比，你觉得哪个好一点，为什么？哪个一眼就能判断数量多少？磁力扣（完善横轴，纵轴，标题）能看懂吗？他们是怎么整理数据呢？一个小磁扣儿代表什么？方法怎么样？能不能在统计图上也标上统计数字呢？怎么标？还能怎么标？没标题，现在数据是标清楚了，可是这是什么数据呀？我们在统计什么？图上能表现出来吗？你能不能给他起个标题。格子图（图格子，形成直条）还有组是这样整理数据的，大家能看懂吗？谁来说说他们是怎么整理的？这种方法怎么样？谁来说说有没有什么不足需要修改？②对比比较这些方法之间的异同 师：这些统计图有什么共同之处？（外观，手势）监控：每组数据都像一个直条（教师完善每一幅图）师：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫做条形统计图。（板书：条形统计图）③观察条形统计图，你获得了哪些信息？能分析下吗？（板书：分析数据）监控：一格代表1人喜欢哪种图书的人数最多？喜欢哪两类图书的人数共有多少名？这些数据对于咱们成立新的图书角有什么用？看着咱班这个数据，你有什么疑问或者好奇的地方吗？有什么想研究的问题吗？对于课外阅读，你有什么建议吗？……大家说的真好，回顾这节课，我们都做了什么？我们想要建立一个图书角，为了很好的解决这个问题，我们调查了每个同学最喜欢的图书，收集数据。然后分类整理数据，条形统计图很好的帮我们解决了这个问题，然后我们分析了数据，提出了建立图书角的实施方案，还有同学个提出了阅读建议，还同学有了新的想研究的问题四、回顾总结，提升认识师：今天我利用统计的知识解决了建立图书角的问题，今天的知识对你今后有什么帮助？你还有什么想要调查统计的？板书设计：条形统计图 建立图书角，同学们最喜欢哪类书?搜集数据数据乱（哪类最多？哪类最少？各类需要？）整理数据给出购买图书方案分析数据反思：1．本节课在准备图书角的具体情境中，完成了统计的全过程，课前收集数据，课上根据图书角的需求，整理出问题，根据问题整理数据，然后分析数据，提出购买图书的建议和实施方案。2．注重统计意识的培养，下课时同学们都纷纷表示还要用这种方法统计生日，最喜欢的电视节目，最喜欢的体育项目，同学们的身高，体重，视力等。3．老师提供的材料丰富，同学们整理数据的方法多样，老师在对比过程中体现了象形图的优势，条形图的简洁，再此过程中也完善了同学们画的条形图，给他们加上坐标，名称，日期等。4．本课不足的地方：孩子们整理完的作品对比分析，体现条形统计图优点环节应该取材再丰富点，脚步再慢点。