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2、奥运会（统计图的选择）教学目标：知识目标：能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。水平目标：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示信息。情感目标：让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。教学重点、难点：了解三种统计图的特点与作用。教学策略：在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。教学准备：各种统计图、投影仪。教学过程：一、铺陈渲染激起兴趣1、我们前一课理解了扇形统计图，谁能说出它特点？2、指名回答。那么这个节课就学习在什么情况下要用什么样的统计图。 二、情境体验认知发现1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌，第24——28届奥运会我国获奖牌情况统计表。2、让学生说一说从统计表中获得信息。三、自主抒发互动交流1、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。2、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。3、教师小结：折线统计图能明显的看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。扇形统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。4、说一说。让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。指名回答。其他同学补充、评议。教师评价。四、妙笔点睛精确整合1、在小组内交流分别用哪种统计图合适？并说出自己的理由。2、实践活动。交流课前收集到的各种统计图， 体会三种统计图的特点和作用。五、诗化概括积累使用奥运会（统计图的选择）折线统计图：明显地看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的变化情况。条形统计图：更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数。扇形统计图：看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。教学反思：从课堂教学效果来看，我能感觉到，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，能联系生活来理解，效果比较好充分体现了学生的主体作用。但我自己也能感觉得到，因为时间的问题，最后一个练习题没有达到我预设的效果，我没有去挖掘这个题更深层次的意义。