四年级数学条形统计图教学设计 3页

四年级数学条形统计图教学设计　　　　一、教材分析：　　　　《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程会用简单的统计图表表示统计的结果能够根据统计图表提出一些简单的问题初步经历了用统计的方法解决问题的过程了解了统计在现实生活中的作用和意义并初步建立了统计观念本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程认识两种复式条形统计图并继续注意结合实际问题进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析作出合理的判断这样就把数据分析与解决问题结合在一起使学生更好地理解统计在解决问题中的作用逐步形成统计观念让学生完成两个纵向单式条形统计图并引导学生把两个统计图合二为一然后介绍这就是纵向复式条形统计图通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别”引起学生的讨论和交流一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量体会新知识与旧知识的联系和区别进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题　　　　二、教材处理：　　 　　根据这节课的内容及学生的认知特点从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境打破原有知识结构促使学生重新思考自主构建新的知识结构在此过程中本课以主题情境为主线有意识的根据统计图对数据进行分析培养学生的分析、推理能力进一步感受数学与生活的联系在经历统计的全过程中进一步体会统计的现实意义具体地说本课的设计主要有以下特点：　　　　（一）、创造性地使用教材挖掘教材深层的内涵　　　　通过例题我认为本课的教材编排从学生已有知识出发充分发挥学生的主动性促进学生自主学习然而对于农村的四年级学生而言城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境所以我从调查学生体育活动的爱好为素材让学生经历统计的全过程体会统计的必要性及复式条形统计图产生的必要性现实的、有意义的学习内容能更大程度地调动学生的学习积极性　　　　（二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构　　　　教学之前学生已经掌握了复式统计表单式条形统计图等知识另外学生也知道在现实生活中有些事物需要成对出现进行比较如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等在此基础上我以学生熟悉的事为学习的素材通过主题情境问题的提出打破学生原有的认知平衡促进学生自主探索主动建构新的认知结构达到新的平衡　　　　（三）、注重知识呈现的完整性思维过程的灵活性思维方法的多样性　　　　本课的设计从调查学生的兴趣开始让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程而不是直接出示数据最后环节通过统计学本节课的表现结果再一次参与统计深切体会统计的完整过程及统计活动的现实意义教学过程中以主题问题情境为中心展开讨论自主探究允许灵活的不同的处理方法从不同中找相同点从比较中得出最佳方案再运用到实际中体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性