《折线统计图》关键问题分析说明 4页

顺其性、驰其想——北师版四年级下册《折线统计图》北京大学附属小学郭雪莹 《折线统计图》一课是北师大版小学数学教材四年级下册第六单元的内容，是在具体的统计活动中学习折线统计图，并体会统计在生活中的应用。一顺应学生需求，注重知识生成过程本课的内容要求是在统计活动中，认识折线统计图，并能从图中获取数据信息，进行简单预测，逐步积累统计活动经验。那么，如何引导学生认识折线统计图，并与数据分析建立联系呢？经过一段时间的思考和尝试，我们把重点放在了折线统计图的生成与渗透数据意识上。课上，让学生经历由条形图到折线图的生成过程，在创作中认识折线统计图。学生在原有条形统计图的基础上，进行自己的再创造，学生的这种需要是学生自发产生的。这样的由条形图到折线图的学习过程，顺其自然地让学生感受新事物产生的过程，体现着知识之间的延续性。 同时，在创造生成的过程中，凝聚了学生们的聪明智慧。当条形图不足以表达他们的需要时，他们会想办法做一些改进，创造新的作品来呈现。这里对条形图的每一步改造和设计，都是一种创新能力的体现，而这种创新能力也是我们一直追寻和努力培养的。此外，学生对条形图和折线图的认识，更令我们惊喜。一节课，学生不仅对折线图关注数量的变化趋势这一特点，有更清晰的认识。同时，对条形图和折线图又有了新的感觉。就像他们说的，“条形图中数与数之间是分散的，而折线图好像是一个东西，在不同时间的变化。”他们对两种统计图在刻画离散量与连续量上的不同隐隐有了些感觉。这样的体会，是单纯的教材解读所不能替代的。二关注学生发展，注重数据意识的培养首先，在课前引入，你们知道自己有多高吗？如果想要了解一个人的身高情况，你有办法吗？需要用通过实际调查，用数据说明问题。其次，在由条形到折线的生成过程中，我们也需要依照统计数据，进行设计改造。最后，是比较两人的跑步环节，也需要关注横纵轴的数据，进行有效地分析。由此可以看出，在关注学生发展的同时，逐步渗透数据意识。通过对《折线统计图》一课的教学，使我想到了我们的教育。我们一直追寻着“顺其性、驰其想”，我想我们的课堂中也要渗透这种理念。对于孩子的学习我们要顺其性，根据他们认知情况和学习规律为他们搭建展现自我的平台，鼓励他们的新想法，这样孩子的学习、我们的教学、我们的教育才能自然地流淌。