折线统计图教学设计 (3) 4页

折线统计图镇江市宝塔路小学蒋长林教学内容：苏教版折线统计图的绘制与作用教学目的：1、掌握制作折线统计图的绘制方法，认识其作用。2、能进行简单的数据分析，体会数学与生活的联系，感受统计在生活中的应用。3、通过学习能够收获成功的喜悦。教学准备：多媒体投影仪、视频展示台、多媒体课件教学过程：一、情境导入同学们，昨天大家回家调查了自己家2005年的月用水量，蒋老师也调查了。你们想不想知道我家的用水量呢？我将我家的用水量制成了这样一幅统计图（课件出示）。这是什么统计图啊？你能从这幅图上知道些什么？我又将我家的用水量制成了这样一幅统计图(课件出示)。你们以前见过这样的统计图吗？你们知道它的名称吗？（这就是我们今天要共同研究的内容）板书课题:折线统计图。你们还在哪儿看过这样的折线统计图？（心电图、体温、股市等）你们能看懂折线统计图吗？（你们有信心看懂折线统计图吗？）请看这幅折线统计图。（出示用水量统计图）通过看图，你们能了解到哪些信息？生说时，同时板书：数量多少、增减变化。我这儿也有两个问题想和同学们一起探讨（根据统计图填空）。大家说得很好，我们看过了折线统计图，它和刚才的条形统计图有什么相同和不同之处吗？大家交流一下，相同之处？不同之处？4 通过看图、比较，谁能说说折线统计图的特点。让我们一起来看看书上是如何总结的。大家一起轻声自由的读一读。二、教学新课关于折线统计图，你还想知道哪些知识？绘制和作用现在，我们继续研究请大家观察这幅图，设想一下，折线统计图怎样绘制生一边答，师一边板书：描点、标数据、顺次连线那大家设想是否正确呢？我们一起来探讨：我了解到去年镇江市的降雨量是这样的:（一月份降水40毫米，二月份降水70毫米，八月份？九月份？）根据表中的数据，你能自己制作一张折线统计图吗？刚才，同学们在设想的时候都说到要“点”，这些点该如何确定呢？比如说1月份40毫米这个点？哟，都会啊，拿出作业纸，将1月份40毫米这个点描起来？哪位能告诉我这个点如何描？听了同学们精彩的发言，我也会描了，大家来看我描这个点，监督我，看我有没有描错了。（同时补充板书）你们能完成剩下的部分吗？学生接着完成。老师课堂巡视。找两份对的，请一生说，你是怎样作图的。一份错的，点评。连线，大家是怎样连线的。同学们都完成了，蒋老师也要完成这幅统计图，请大家监督，看我作的对不对。通过看图，你能了解到哪些信息？三、课堂练习1、金山是镇江的一个著名的旅游景点。这儿有秀丽的风景，迷人的传说，吸引了中外大量的游客。到了“五一”黄金周，游客也特别多。蒋老师对近几年，“五一”黄金周的游客量作了一个调查。你们能根据表中提供的数据，自己制作一张折线统计图吗？4 点评根据折线统计图，你想到了哪些问题？2003年，我们已经战胜了非典。那请你预测一下，金山明年的客流量会怎样？2、同学们，你们知道2008年的中国北京将会有一件怎样的大事？请看我国奥运健儿在奥运会上的风采。（课件出示）看了这段录像你想到了什么？蒋老师对中国第23-27届奥运会的金牌总数作了统计。你们能不能根据这张统计表作出折线统计图？开始刚才，我看了同学们的作品，都非常出色，看着你制作的折线图，你想到了什么问题？2004年第28届雅典奥运会中国金牌总数32枚  ，请你预测一下第29届奥运会中国金牌总数会怎样？小结：通过金山客流量的分析，我们预测了金山明年的客流量；通过奥运会金牌榜的分析，我们预测了第29届奥运会中国金牌总数，这也就是折线统计图的作用，今天这节课，我们共同研究了哪些问题？教学反思“数学实用化，让学生学习应用的数学”也是数学新课标的理念之一。本节课实践作业的布置，能鼓励学生走入生活，把所学的知识向生活延伸，从而培养了学生解决实际问题的能力，同时也培养了学生应用数学的意识。(一)情境导入，共同探究。4 折线统计图各部分名称和制作过程，似乎缺乏让学生自主探索的条件。为此，我把我家用水量制成了一幅条形统计图，接着，又改成了折线统计图，用多媒体演示它的制作过程，让学生初步感知，联系生活实际找一找，引发学生探究新知识的欲望，体会到折线统计图的制作过程和条形统计图的步骤基本相同。哪儿不同呢？让学生带着问题去思考，在讨论交流中解决问题，认识其特点，懂得折线统计图的制作过程。《课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学学习应体现学生的自主性，在分析折线统计图的时候应让学生自主读图，而不应由老师出示问题牵着学生的鼻子走。(二)通过图表的巧妙比较，凸现折线的特点。折线统计图比较形象具体，怎样让学生认识这一特性。我先出示由我家的用水量数据制成的条形统计图，得出条形统计图的特点是表示数量的多少，让学生判断哪个月用水量最多，哪个月用水量最少。再让学生学会有顺序的看折线统计图的方法。通过点的高低，要一眼就看出表示数量的多少；顺次连线，会看出数量增减变化的情况。通过看图回答问题，从而突出折线统计图的特点：不但可以表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况这一特点。教学时注意从学生日常生活的事实里取材，作为教学的内容，使学生感受统计的广泛应用，以便培养学生的数学应用能力和统计意识。（三）课堂练习，适时拓展。教学过程，联系生活实际。让学生根据金山公园“五一”黄金周客流量和中国第23——27届奥运会金牌数，制作成折线统计图，让学生交流讨论、进行分析，预测了金山明年的客流量和第29届奥运会中国金牌总数。这样既可训练学生简单的绘图技能，是否看懂折线统计图，作出简单的分析，又训练了学生的语言、思维，有利于和同伴交换自己的想法，体会、认识折线统计图的特征和作用。（四）应用实践，提高认识。应用所学知识，让学生把课前调查的自家用水情况在统计图上描点、连线，制成折线统计图。学生在交流各自家中的用水情况时，教师可适时进行“节约用水，珍惜地球，人类才有未来”的教育。在教学中，把学生引入需要统计的实际情境中，并以适当的问话，唤起学生统计的愿望，营造了一种真实的生活氛围。4