《扇形统计图》教学反思6篇 7页

《扇形统计图》教学反思6篇　　　　很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量以下是小编整理的《扇形统计图》教学反思欢迎大家参考！　　　　扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后在小学阶段学习的最后一种统计图它的特点和作用是本节课的重点　　　　课堂上我首先让学生以前学过的统计方法然后出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门多是肤浅的问题但参与面很广之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题最后我出示自学讨论题：　　　　1.从图中你明白了些数学信息　　　　2.图中的整个圆表示什么每个扇形分别表示什么　　　　引导学生在观察比较中交流和讨论中使学生真正地读懂扇形统计图了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系能够用扇形统计图）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻使人看上去一目了然便于观察学生在落实知识目标的同时潜力目标也得到提升　　　　在巩固运用阶段我设计了三道练习题是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活培养学生运用知识解决实际问题的潜力　　　　透过调整后的课堂实践我最大感受是： 　　　　1.本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”由“传授知识”转向“引导探索”由“要我学”转向“我要学”“学生是学习的主人教师是组织者、领导者”将课堂放手给学生让学生自己收集信息、分析信息自主探索、合作交流参与知识的构建　　　　2.“让学生学有价值的数学”从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节处处联系学生日常生活实际既提高了学习兴趣也体现了“数学来源于生活也服务于生活”使学生不仅仅在学数学也在用数学　　　　3.运用探究法探究的方法属于启发式教学探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的引导下学生自主探究让学生在课堂上多活动、多思考自主构建知识体系引导学生收集资料获取信息并合作交流　　　　4.运用多媒体辅助教学直观生动增加了课堂容量提高了课堂效率　　　　总之教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习潜力”的目的在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节让学生成功的亲历知识构成、发展、应用的过程创造性实现预期目标　　　　本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用　　　　成功之处：　　 　　注重从学生的已有知识经验出发把握新知识的生成点在教学中透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少还能够清楚地看出数量的增减变化趋势从而自然构成新知识的生成点透过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系能够用扇形统计图来表示由此引出扇形统计图并个性说明用整个圆表示全班学生的人数　　　　使学生看到：在表示全班人数的圆中用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性在教学过程中要让学生充分认识到每个扇形的具体含义能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比也就是20%30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比也就是30%这样既能够加深对所学知识的理解与掌握又有利于让学生体会扇形统计图的特点　　　　不足之处：　　　　学生对于总数与部分量之间的关系明白总数求部分量用乘法计算明白部分量求总数用除法计算还不能正确理解　　　　一、在教学中我找到数学与生活的切入点在教学《扇形统计图》的新课导入时十分强调数学与现实生活的联系在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”不仅仅要求应用问题选材密切联系学生的生活实际而且要求“数学教学务必从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发为他们带给观察和操作的机会”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力所以在本节课的教学前我布置学生先进行一次小调查调查他们到底喜欢什么体育运动这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的兴趣激发学生思维给学生更多的思考空间 　　　　二、课上我是透过提问发散性问题来激活学生思维如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门多是肤浅的问题但参与面很广之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题如：“我们一般用圆表示用扇形表示扇形的大小表示——”等等、在学生已有经验基础上进行教学　　　　三、课标中指出要从学生已有知识经验出发让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程基于这样的理念我注重让学生与已学过的条形统计图进行比较在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握而且透过比较学生还会进一步理解每种统计图独特的作用　　　　静下心来思考在整节课中存在许多不足之处如果教学中语言更精练提问更有针对性让学生自由支配的时间更多一些大胆让学生根据信息提出数学问题练习设计更有坡度一些我想本节课效果会更好　　　　反思这一节课的教学我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系具体的说主要表此刻以下的几个方面：　　　　1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表收集有关能用百分数知识解决的生活问题等并在全班中交流使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识使学生在课中顺利地进入新知的学习　　 　　2.让学生在丰富且熟悉的生活问题中复习条形与折线统计图的特点进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出校园各部分面积占总面积的百分比初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备　　　　3.让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布状况并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息这样便使学生认识到根据需要相同的生活数据问题不仅仅能够用条形统计图来表示也能够用扇形统计图来表示对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知　　　　4.选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知引导他们观察、比较三种统计图的异同点让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点使他们倾听潜力、合作潜力、思考潜力等均得到不同程度的发展为学生的终身学习打好基础　　　　5.让学生认真观察《我国陆地地形分布状况统计图》说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几根据统计图带给的信息计算出各面积的大小使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量既单位“1”扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的信息运用百分数知识能提出或解决简单的实际问题进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用感受到生活与数学的密切关系　　 　　1、在教学中我找到数学与生活的联系学生在课前自己找生活中见到过的扇形统计图（如我国的地形、海域、家庭各项支出、每天中所吃的食物等环节）目的是充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点启发学生的思维激发学生的学习兴趣从而缩短学生已知和未知的差距在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求但理想与现实之间总有一定的差距教学的成功与遗憾也会相依相伴反思这一节课的教学我认为比较成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系具体的说主要表现在以下的几个方面：　　　　2、让学生自学交流学习效果自己分组交流讨论凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学把生活经验数学化体现“数学源于生活寓于生活用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣　　　　3、加强与学过的两种统计图的对比让学生在丰富且熟悉的生活问题中（如某地区的降水量等）复习条形统计图和折线统计图的特点进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；为学生下面进一步学习新知做好知识点的准备　　　　4、加强应用在练习中选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会学生从整体到部分进行观察弄清部分量占总量的百分之几能说出最大和最小的量等）使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知引导他们观察、比较两种统计图的异同点让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展为学生的终身学习打好基础　　　　不足之处：没有加强操作也就是让学生根据扇形统计图的特点自己根据提供的数据和信息通过计算自己绘制扇形统计图应在以后的教学中加强训练 　　　　这节课我让学生上网查找出与生活有关的扇形统计图在课堂上展示在搜集的过程中学生实际上已经自学了扇形统计图了对它有了必须的感性认识让学生在小组内说一说从自己搜集到的扇形统计图获得了什么信息最后我让学生思考思考扇形统计图有什么特点　　　　整个教学过程中学生的学习兴趣相当浓厚用心性很高感觉做的比较好的有以下几点：　　　　1、在学生已有经验基础上进行教学让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程让学生与已学过的条形统计图进行比较在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用这样不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握而且透过比较学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用　　　　2、给学生带给生活化的学习材料从生活中选取数学无素会让学生深刻的体会到数学就在身边数学来源于生活数学服务于生活　　　　3、给学生带给讨论交流的平台围绕某一问题展形讨论学生会相互补充产生各种灵感和火花在讨论中不断完整自己的知识