五下《复式折线统计图》教学设计和评课(周敏飞) 4页

教学设计（五）年级（下）册课题复式折线统计图HKW)zz(x第时设计者（叶飞）教学目标1.认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，根据需要，合理选择单式折线统计图、复式折线统计图、条形统计图及统计表。2.能利用复式折线统计图直观有效的表示数据。并能对数据进行简单有效地分析和预测。3.在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。通过研究小组的交流协作，培养合作学习的精神，培养观察、分析、操作和实践等能力。教学重难点教学重点：认识单复式折线统计图的区别，理解攵式统计图中图例的作用，经历统计的全过程。教学难点：认识单复式折线统计图的区别，经历统计的全过程。教具准备课件、统计图、水彩笔。教学过程教师活动学生活动一、导入:岀示第9-14届亚运会中国与韩国获金牌的情况统计表。提问：从表中你了解了哪些信息？根据这两张表，你打算画什么统计图？根据学生的选择，教师调控先看哪副统计图。说说你选择统计图的理由。二、探究新知：如果要了解两个国家在各届亚运会所获金牌的变化情况，你会选择哪副统计图？那我们制作的折线统计图有什么优点？如果想把两个国家获得金牌数量的变化情况进行比较，大家认为用两个统计图比较，好不好？为什么？看大屏幕演示，做出分析。条形统计图：清楚地看出数量的多少。折线统计图：清楚地看岀数量的增减变化学牛回忆并回答，可以利用折线统计图把数据表示出來。学生看图回忆并回答可以很清楚地看岀数量的增减变化的情况。生：可以清楚地看岀每 个国家获得金牌数量，及毎一届的增减情况。生：这样虽然可以看出那我们有什么方法，可以更加清晰的比较每一个国家的变化情况，但两个国家之间金牌数的变化趋势呢？是两个国家之间不容易相互比较。怎么才能把两个统计图合并到一起呢？是简单的重叠呢？生：重合。你说的真好，那就请同学们一起动手，制生：把两个统计图画到作一张这样的统计图吧。一起。生：不是，我们可以先观察，比较单式折线统计图与复式折线统在这个空白的统计图上画计图有什么不同点？出中国的，再画出韩国的。这样就可以了。这个复式折线统计图上有两条折线，你能学生动手操作，师生共分出哪一条代表中国，哪一条代表韩国吗？如同完成制作复式折线统计果其它同学第一次看到这个统计图，知道表示图，并口实物投影展示。的是什么意思吗？那我们有什么办法，能让大家一眼看到这个统计图就非常清楚的知道它表示的是什么意经过比较，得出结论：思？复式折线统计图可以比较容易地发现两个国家金牌的变化趋式。介绍图例，它是专门用来告诉其他人各种颜色代表的含义。我们在学习复式条形统计图的时候用过，生：不知道。冋忆一下。生1:可以给统计图加上标题我们已经完成了制作复式统计图，请同学生2:可以用不同颜色们观察统计图，并回答下问题：的折线表示不同的国家。如(1)哪届金牌数量相差最少？用红色表示中国，蓝色表示韩国。生：可以在统计图的上根据这幅图，你能推测出第15届亚运会的面告诉大家红色表示中国，情况吗？(渗透徳育)蓝色表示韩国。还有项体育的盛会，就是奥运会，2008年将在北京召开第29届奥运会，你能预测我国获得金牌的数量吗？ 根据什么做岀预测？希望大家关注2008年的奥运会，为我们的运动员加油，检验我们的预测结果。回忆复式条形统计图的图例。我们在制图时要根据需要做出选择：(1)()最容易看出各种数量的多少。1、条形统计图2、折线统计图(2)()可以很清楚地看出数量的增减变化的情况。1、条形统计图预测第15届亚运会的情况。预测第29届奥运会的情况。2、折线统计图(3)希望小学要统计五年级各班同学为社会做好事的件数，应选用()比较好。1、条形统计图2、折线统计图(4)表示一年里12个月的气温变化情况，选用()比较好。1、条形统计图2、折线统计图部分学牛完成书上练习，教师指导学困生重新完成上述练习。四、总结：这节课你有什么收获？(给学生一个自我反思的机会，逐渐培养自我反思的习惯，并从中获得信息。)板书设计 评课稿课题复式折线统计图第1教时执教：周敏飞评课内容今天周敬飞老师给我们上了五下的《复式折线统计图》一课，让我感处最大的是在学生已对于折线统计图已有了较深刻体验的基础上放弃了让学生重复体验。此课屮绘制单式的折线统计图在学习Z前学生早已牢固掌握，因此教师放弃了让学生重复体验，而是课的后期当学生了解了其优点后让学生绘制复式的折线统计图。听了这节课后觉得周皱飞老师有以下几个方面特别值得大家去学习。第一，周嫩飞老师课前关注学生的起点。因为本课内容，是在学生四年级上册学过复式条形统计图，四年级下册学过单式折线统计图的基础上学习的。所以，对于“复式”相比“单式”的好处，“折线”相比“条形”的优点，学生已经有过体验。但是，学习复式折线统计图，无法避免地要面临再次体验这两个方面。在课堂上，只有当学生认为学习是自己的事情的时候，学生的学习才是一种自觉的行为，在自觉的行为中学生的学习兴趣很容易被激发，于是在老师小施伎俩后学生便很容易的掉进教学设计的竞争圈套中，学习变成了心甘情愿的事情。第二，周皱飞老师的课关注学生的生活经验，从学生的活生生屮提取素材。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活屮的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际屮的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活屮的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。印彖最深的还是4月份宁波一周的天气变化，通过分析统计图，让学生真真切切的感受到原來数学就在我们的身边，我们可以通过分析数据來感知我们的生活。校名古林镇中心小学班级503班评课者：（叶飞）