【教案】新人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》精品教案 9页

新人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》精品教案一、教学内容人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》六年级上册P106~107页扇形统计图及做一做、P109第四题。二、教学目标与策略选择教学目标的确立：教材依据《课标》的要求，根据学生的学习经验和知识基础，把认识扇形统计图安排在六年级上学期学习了扇形和百分数之后，强化读统计图和统计意识的培养，淡化作图的要求，并通过学生熟悉的典型事例，经历选择用条形统计图、扇形统计图直观、有效表示数据的过程。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道它们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。因此确立以下教学目标：知识与技能目标：（1）认识扇形统计图的特点，了解其作用；（2）学会观察扇形统计图，能根据统计图提出数学问题并解决。过程与方法目标：（1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价、合作学习；（2）在决策和形成猜想的过程中，感受统计图的不同特点。情感与态度目标：（1）在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想；（2）在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。教学策略：本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。同时本课注重从生活、生产中选取素材，使学生体会到统计的实用价值。本课的教学，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学的条形统计图的特点和作用的对比，自然形成新知识的生成点。注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。在学习中，使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。精品学习资料可选择pdf第1页，共9页----------------------- 三、教学过程设计预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案一、创设情景，生成问题【备选】若学生能够提出到谈话：（1）大家平时最喜欢什么体育活动？六·一班调查，搜集数据，（2）经常参加体育活动有利于我们身体健康（出示教则进一步追问之后呢？（整材106页的情境图）六年级一班的同学也非常喜欢体育活理数据）用什么形式直观呈动，我们一起去看看，你都看到了什么？如何知道他们最现六·一班最喜欢的运动项喜欢的每种项目的人数呢？→目的人数？为什么用条形（3）复习条形统计图与折线统计图的特点。统计图，为什么不用折线统计图？【环节意图】导入贴近生活提高学生学习兴趣，复习旧知引出新的知识点。二、探究交流，解决问题1、课件出示条形统计图（1）这是六·一班最喜欢的运动项目统计图，仔细观察图标，从中得到哪些信息？（2）学生分组讨论汇报。（3）从条形统计图中获取信息，你能不能算出最喜欢各种体育项目的人数占全班人数的百分比？（小组合作完成，并汇报）这样的信息能从条形统计图中直接表示出来吗？【环节意图】引发认知冲突，让学生明确学习扇形统计图的目的。（根据第五单元百分数的知识，学生小组合作求出各项体育活动人数占总人数的百分比。引导学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分与总数的关【备选】若学生提出扇形统系。）为点题做铺垫，并且让学生明确学习扇形统计图的计图，则表扬他们课下做了必要性。预习；若不能说出，老师直（4）如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关接点题。（今天我们学习另系，可以用扇形统计图来表示。一种统计图）（揭示课题并板书：扇形统计图）→精品学习资料可选择pdf第2页，共9页----------------------- 预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案2、课件出示扇形统计图提问：（1）扇形体积图的这个圆表示什么？每个扇形又表示什么？（板书：圆扇形）【备选】若学生说不准确，老师（小组讨论汇报）问：“例题中的扇形统计图的圆（板书：总数部分）→表示什么？”（六一班的总人数）从而引出圆表示总数，即扇形表（2）从图中可以了解到什么信息？你还能提出什么示部分。问题？（3）根据从扇形统计图中获取得信息，比较它与条形统计图的不同。（4）让学生归纳扇形统计图特点与作用。【环节意图】为了培养学生的数学意识和探索精神,我在教学的过程中给学生创设积极思考的时间与空间。通过引导学生观察扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识目标的同时，能力目标也得到提升。做到了不仅“知其然”，更“知其所以然”。让学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题和提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。三、巩固应用，内化提高【备选】若学生说牛奶中87％1、做一做：（1）自主看图，说一说，你从图中得到是水分，老师要追问：“你是怎那些有价值的数学信息？→么看出来的？”引着学生再次认（牛奶里含有丰富的营养成分，每100克牛奶所含营识图例的用途。养成分如下图所示，每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分多少克？）【环节意图】让学生学会自主看图，并体味图例的作用。（2）学生根据题意自主计算，全班订正。精品学习资料可选择pdf第3页，共9页----------------------- 预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案2、P109练习二十五第四题（根据几组数据分别选用哪种统计图表示更合适）要求：认真观察统计表，根据三种统计图的不同特点进行选择，并说明理由。【环节意图】“做一做”巩固学生会看统计图并能解决实际问题。选P109第四题，检查学生对三种统计图的不同特点的掌握情况。练习设计是考虑从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。四、巩固整理，反思提升1、这节课你有什么收获？2、作业：到生活中去找扇形统计图。【环节意图】课外作业的布置，主要让学生在自主收集扇形统计图的过程中，拓宽学生视野，从实际中体验生活中的数学，同时培养学生收集资料的好习惯。板书设计：扇形统计图圆扇形总数部分四、教学片断实录一、创设情景，生成问题师：大家平时最喜欢那些体育活动？生1：我平时最喜欢跳绳。生2：我最喜欢踢足球。⋯⋯师：经常参加体育运动有利于我们的身体健康！（出示课件主题图）瞧，实验一小的六年级一班的同学们也非常喜欢体育运动，我们一起去看看。这是他们体育活动场景的一角，你都精品学习资料可选择pdf第4页，共9页----------------------- 能看到什么？生1：他们有的在打乒乓球，有的在踢毽子。⋯⋯师：如何知道他们最喜欢的每种运动项目的人数呢？生1：到他们班去问（调查）。师：这个过程在统计中叫什么？小组讨论后告诉老师。（小组讨论）生1：搜集数据。生2：整理数据。师：把搜集好的数据整理后利用什么形式，能直观呈现出六年级一班最喜欢的运动项目的人数呢？生：条形统计图。师：为什么不选用折线统计图？生：条形统计图能很容易看出数量的多少，折线统计图不但可以看出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化情况。二、探究交流，解决问题（出示课件六（1）班最喜欢的运动项目统计图。）师：这是六·一班最喜欢的运动项目统计图，请你仔细观察，从中得到哪些信息？（学生分组讨论汇报）生1：喜欢打乒乓球的有12人，⋯⋯生2：我发现他们班有40人。师：你真是一个计算小能手！运用从图中获取得信息，你们能不能算出最喜欢的各种运动项目的人数占全班人数的百分比？（小组内合作完成，师巡视，了解学生的计算情况，并选取好的与有缺陷的计算到前台展示。）师：（展示后一种，先对答案再评价）请对这个同学的做法进行合理评价。生：她的计算正确，但书写过程不具体容易出错，我建议把百分数化成小数后再列竖式计算。师：是不是这个样？（展示好的）⋯⋯师：这样的信息，你们能从条形统计图中直接看出来吗？生：不能。师：今天我们来学习另一种统计图————扇形统计图【意图：1、培养学生的质疑能力，让学生带着疑惑走进数学课堂。2、引发认知冲突，让学生明确学习扇形统计图的目的】精品学习资料可选择pdf第5页，共9页----------------------- 五、教学反思通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思。扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。在教学中我做到了以下几点：一、在情境中教学，感受生活情境创设直接影响到课堂教学的效果，根据学生亲身经历的生活题材能培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望。因此我在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。二、在学生已有经验基础上进行对比教学从课的引入上，充分尊重了学生已有的认知经验，以条形统计图为切入点巩固旧知的同时，抛出新的问题：能从条形统计图中看出最喜欢的各种体育的项目的人数占全班人数的百分比吗？让学生明确学习扇形统计图的必要性。我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。三、激发学生思维，给学生更多的思考空间课上通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题，进一步巩固了百分数的一些应用题，给学生更多的思考空间。四、培养学生合作意识、探究精神选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。需要改进的地方：尽管这节课我做了精心设计，达到了预期效果，但在实际的教学中，仍然存在了浪费时间的现象。如在出示第一个扇形统计图时，学生重复说出图中信息，我只想着面向全体，让多数学生得到锻炼，没能控制好课堂节奏。教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一精品学习资料可选择pdf第6页，共9页----------------------- 问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。评价激励机制不够，平时不注意对学生的评价，因此在这节课中对表现出色的同学没有给予及时的激励性语言。教学中语言还是不够精练，提问针对性不强，让学生自由支配的时间少一些，如果我大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。总之，本次活动我的收获很多，学无止境，在今后的教学实践中我会不断努力、完善自我、超越自己。精品学习资料可选择pdf第7页，共9页----------------------- 附页：精品学习资料可选择pdf第8页，共9页----------------------- 精品学习资料可选择pdf第9页，共9页-----------------------