2021年第1课时单式折线统计图 3页

第7单元折线统计图第1课时单式折线统计图课题单式折线统计图新授课一.学问与技能|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.教学目标使同学熟悉折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进行合理分析，培育同学的合作意识和实践才能；二.过程与方法让同学在条形统计图的基础上熟悉折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的亲密联系；三.情感态度与价值观通过对现实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学细心观看的良好学习品质及科学的态度；教学重点会看折线统计图，能够从图中猎取数据变化情形的信息；教学难点把握折线统计图的特点，学会绘制单式折线统计图；教学预备直尺.统计图网格纸.多媒体课件.折线统计图；课时支配1课时；一.复习导入出示教材第104页中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表；2006年：426支；2007年：394支；2021年：468支；2021年：454支；2021年：489支；2021年：499支；2021年：519支；这为2006～2021年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据；像这样整理数据的方法好教学过程吗？你想怎样整理这些数据？出示统计表和条形统计图；你能说说用统计表或条形统计图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清晰，更有条理；条形统计图更形象直观）人们在日常工作和生活中仍常常用这种方式来表示这些数据，课件出示教材105页例1折线统计图；二.新课讲授1.熟悉单式折线统计图；1第1页，共3页 （1）读懂图意；提问：你能看懂这个折线统计图吗？先与同桌相互说一说，折线统计图为由哪几部分组成的，它为怎样表示数据信息的？同学活动，老师组织全班沟通；提问：表示2007年参赛队伍的点在哪里？这一年有多少支参赛队伍？2021年呢？|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.（2）数据分析；谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说；①多长时间记录一次数据的？②哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？③参赛的队伍上升得最快的为哪一年到哪一年？下降得最快呢？全班沟通，让同学说一说为怎么看的，怎么想的；（3）小结；人们在表示某些数据时可以选用折线统计图，折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多少，而且仍能清晰地看出数量增减变化的情形）你仍在哪儿见过折线图？（展现课前收集的折线图，让同学说一说每个折线图所表示的内容，以及从图中能明白到的信息）师：熟悉了这么多的折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？1.制作单式折线统计图；出示教材第105页“做一做”；（陈东0~10岁的身高情形统计表）你能依据统计表完成下面的折线统计图吗？出示统计图（没有描点），老师示范前两个点的画法；同学尝试画图，并组织沟通（让同学说一说制作折线统计图时，要留意些什么）；师：从这幅图中知道了什么？陈东的身高有变化吗？你为怎么看出来的？三.课堂作业完成教材第108页练习二十六第1～3题；四.课堂小结这节课我们学习了折线统计图，你有什么收成.板书设计单式折线统计图2第2页，共3页 折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且仍能看出数量增减变化的情形；单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示肯定数量，依据数据多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来；本节讲解折线统计图；在这节课之前，同学已有条形统计图的学问基础，在观看.对比.分析中，看到折线统计图更能清晰地表示数量的增减变化，激发同学进一步探究的欲望；在整个教|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.教学反思学过程中，我留意紧密联系同学的生活实际，从同学的生活体会和已有的学问体验动身，创设生动的生活情境，引发数学问题，让同学感受到数学的作用，感受到生活中到处有数学；练习中又通过运用数学学问对生活中的问题进行分析，让同学体验到学习数学的魅力；老师点评和总结：3第3页，共3页