2021年第1课时单式折线统计图 3页

第7单元折线统计图第1课时单式折线统计图课题单式折线统计图新授课一、知识与技能使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。|精.|品.|可.|编.二、过程与方法|辑.|学.|习.|资.教学目标让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会|料.*|*数学与生活实际的密切联系。|*|*三、情感态度与价值观||欢.|迎.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品|下.|载.质及科学的态度。教学重点会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。教学难点掌握折线统计图的特点，学会绘制单式折线统计图。教学准备直尺、统计图网格纸、多媒体课件、折线统计图。课时安排1课时。一、复习导入出示教材第104页中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表。2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。这是2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？教学过程出示统计表和条形统计图。你能说说用统计表或条形统计图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据，课件出示教材105页例1折线统计图。二、新课讲授1.认识单式折线统计图。1第1页，共3页 （1）读懂图意。提问：你能看懂这个折线统计图吗？先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，教师组织全班交流。提问：表示2007年参赛队伍的点在哪里？这一年有多少支参赛队伍？2011年呢？（2）数据分析。谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。|精.|品.①多长时间记录一次数据的？|可.|编.|辑.|学.②哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？|习.|资.|料.*③参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？|*|*全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。|*||欢.（3）小结。|迎.|下.|载.人们在表示某些数据时可以选用折线统计图，折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况）你还在哪儿见过折线图？（展示课前收集的折线图，让学生说一说每个折线图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息）师：认识了这么多的折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？2.制作单式折线统计图。出示教材第105页“做一做”。（陈东0~10岁的身高情况统计表）你能根据统计表完成下面的折线统计图吗？出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。师：从这幅图中知道了什么？陈东的身高有变化吗？你是怎么看出来的？三、课堂作业完成教材第108页练习二十六第1～3题。四、课堂小结这节课我们学习了折线统计图，你有什么收获?板书设计单式折线统计图2第2页，共3页 折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能看出数量增减变化的情况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示一定数量，根据数据多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。本节讲解折线统计图。在这节课之前，学生已有条形统计图的知识基础，在观察、对比、分析中，看到折线统计图更能清晰地表示数量的增减变化，激发学生进一步探究的欲望。在整个教学过程中，我注重紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动的生活情境，引发数学问题，让学生感受到数学的作用，感受到生活中处处有数学。练习中又|精.|品.教学反思通过运用数学知识对生活中的问题进行分析，让学生体验到学习数学的魅力。|可.|编.|辑.|学.教师点评和总结：|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.3第3页，共3页