条形统计图说课稿 5页

学习必备欢迎下载第一篇说课稿：一、说教材（一）教材简析这节课的课题是简洁的数据分析，是一节新授课，本课时是人教版义务训练课程标准实验教科书三年级下册第三单元的第一课时，本小节在同学熟识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题连续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图；让同学依据统计图表进行初步的数据分析，通过分析查找信息，并依据这些信息作出进一步的判定和决策；同学通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的明白，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基础；（二）教材重点和难点前几册教材的要求相同，我们不要求同学完整地制作条形统计图，只要同学能依据统计表中的数据完成统计图就可以了，依据教材特点及同学学问进展水平确定本节教学目标及重点：（１）使同学进一步明白条形统计图的意义，会看条形统计图；（２）初步学会制作条形统计图；（３）正确分析条形统计图，培养同学观看分析才能和动手操作才能；（三）说教学目标一节课，只有有了一个明确的目标，才可能取得正确的教学成效；依据课程标准要求，教材特点，同学实际，我从以下几个方面确定本节课的教学目标；1.会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图，并能依据统计表中的数据完成统计图；2.初步学会简洁的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，懂得数学与生活的紧密联系；3.加强同学提出问题、解决问题才能的培养，充分引导同学自主探究、合作沟通；二、说教法本课时我将充分引导同学自主探究、合作沟通；由于同学已经有了很多关于条形统计图的学问基础，教学时可以放手让同学通过独立摸索、小组争辩的方式探究新的学问，通过这种学习方式，能更好地培养同学的创新意识和思 学习必备欢迎下载维的开放性；本节课的内容简洁，发挥优生的作用能够有效地提高教学成效；三、说教学程序本节课的设计特点是：充分发挥同学的主体作用，让课堂真正成为同学增长学问，培养才能的主阵地；（一）、教学例1——横向条形统计图；1.创设情境，复习旧知（老师出示课件）；老师出示情境图，下面记录了某班一次自然测验成果：（1）让同学说说统计表上收集到的数据；老师依据同学的统计填入数据：（2）依据这些数据，引导同学独立画出纵向条形统计图；（3）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？老师带领同学画出条形统计图；2.提出问题，引入新课；（1）师：画出条形统计图，我们就能清楚的看出成果的分布情形；但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？（2）引出新课：假如我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了；这样横轴就变成表示各成果分布区间段的人数，纵轴变成成果分布区间；3.小组合作，自主探究例题1（1）同学四人小组合作，争辩设计横向的条形统计图；（2）沟通汇报呈现四人小组的作品；同学自己介绍本组设计的条形统计图；（3）师确定同学的设计，并出示规范的横向条形统计图；（4）同学自己修改自己的统计图；（5）分析例1的数据，解决问题：依据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？（让同学依据完成的统计图，分析下一步的进货方案，并说明理由）总结：统计图不仅可以让我们快速的分析数据，仍可以帮忙我们分析问题，帮我们决策；（二）、起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图； 学习必备欢迎下载1.看例题2，看统计表，分析数据；（1）引导同学看书上的统计表；问：从统计表上，你知道了什么？（同学发觉冲突，老师引入新课）问：假如让你依据统计表的数据，绘制一个同学身高统计图，你预备一小格表示多少厘米？（让同学自由的发表自己的看法；）让同学拿出预备的不同空白统计图，让同学分组合作画完；出示同学画的统计图，进行比较，发觉问题（①统计数据的确定值比较大；②不同数据样本之间差距又比较小；）让同学摸索：有什么方法能解决这些问题呢？（起始格与其他格代表的单位量不一样）2.引出新课：出示书上的统计图；学看统计图，尝试画统计图；（2）用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？（3）引导同学依据示例，把其他两人的条形补充完整；（4）引导同学争辩：在什么情形下应当使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？（5）引导同学观看体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？（6）同学尝试独立完成该统计图；3.问：依据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导同学比较；发觉哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？（1）引导同学为这些体重超正常值的同学出谋献策；（2）问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上仍是在正常值以下的；（3）引导同学摸索：在统计图中怎样一目了然地看出每个同学的身高、体重是在正常值以上仍是正常值以下？（引导同学在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较；） 学习必备欢迎下载（三）、总结：通过这节课的学习，你有什么收成？你仍有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评判？其次篇说课稿：（一）教材分析《简洁的数据分析》这个内容的学习支配了2个例题，分2个课时进行教学，我上的是第1课时，这部分内容是在同学已经积存了确定的收集、整理和分析数据的才能和会用统计表和纵向统计图的基础上学习的；（二）学情分析在前几册的教材中，同学已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决；同学已经把握基本的统计方法，建立了初步的统计观念；这是本节课的基础和起点；这节课进一步学习统计学问，通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情形，有些同学在课前已经试着进行了分析，有确定基础，但有一些同学动手能力较弱，推理才能不强，对同学这部分内容会产生确定的困难；主要的难点是在“分析数据”和“合理推断上；（三）目标定位依据同学的生活体会和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标：1、学问目标：熟识横向条形统计图，并能依据搜集到的数据绘制统计图；并且让同学初步明白不同形式的条形统计图的使用条件；2、才能目标：使同学初步经受简洁的数据分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，明白数学与生活的紧密联系；3、情感目标：培养同学自主探究，合作学习的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的才能；加强学校训练与家庭训练相结合，培养同学爱祖国、爱家乡的好品质；（四）教学理念与方法；1.充分引导同学自主探究、合作沟通；由于同学已经有了很多关于条形统计图的学问基础，教学时我放手让同学通过独立摸索、小组争辩的方式探究新的学问；通过这种学习方式，更好地培养同学的创新意识和思维的开放性，同学参与的积极性也较高；2.让同学在学习中，体验学问的形成过程；学问不是简洁的灌输，而是创设情境，在设计这节课的教学环节时，我先让同学回忆学过的纵向条形统计图，再显现横向条形统计图，并比较两种条形统计图的特点，然后通过大量的实践活动，发觉进行数据分析的方法，尽可能给同学多一点摸索的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点成功高兴的体 学习必备欢迎下载验；3.让同学在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件；在教学中，我有意识的引导同学观看，发觉不同统计图的优点，让同学感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图；培养同学应用学问的才能，让同学感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系；4.适当把握教学要求，不拔高要求；和前几册教材的要求相同，我们留意不要求同学完整地制作条形统计图，只要同学能依据统计表中的数据完成统计图就可以了；本节课结合同学的认知背景与生活体会，选择同学熟识的素材，让同学经受、体验数据的收集、整理和分析的全过程，使同学感受到生活中的数学，引导同学解决现实生活中的问题；在教学过程中，通过多种渠道把现代训练思想融于数学课堂教学中，使同学在操作、实践中发觉问题；同学心情高涨，爱好盎然，在高兴的学习氛围中接受学问，体验到了学习成功的愉悦；在探究新知活动中，老师引导同学合作沟通解决问题，主动猎取学问，突出了同学的主体位置，从而培养了同学的数学应用意识；