学校数学折线统计图说课稿___2021 20页

学校数学折线统计图说课稿___2021《折线统计图》是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。以下是我整理的学校数学折线统计图说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。学校数学折线统计图说课稿___一说教材《折线统计图》一课是四班级下册的资料，它是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变情景。本课资料又为以后的复式折线统计图作预备，经过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。说教学目标基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点1.在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2.依据折线统计图，同学能描述，分析数据，解决问题，让同学体会到数学与生活的亲密联系。3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预报问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。4.在学习探究的过程中培育同学热爱奥运事业的爱国之情。本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。说教学理念我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联系同学生活实际和已有的学问阅历，从同学感爱好的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育同学感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的本领。说教法 针对同学年龄特点和心理特征，以及他们此刻的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的同学主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为同学的学习伙伴，与同学同甘共苦一齐体验胜利的喜悦，制造一个简便，高效的学习氛围。特别是采纳了课件演示描点的过程使同学清楚地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。说学法教学时，我经过同学感爱好的话题引入，引导同学关注身边的数学，使同学体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个同学都动口，动手，动脑。培育同学学习的主动性和进取性。说教学过程：一、创设情境，谈话引入师：同学们，请看屏幕，认真观看。(投影课本中的主题图及统计表)师：预报一下，咱们今日学习的资料可能与什么有关呢?生：可能与统计有关。师：为什么这样说呀?生：屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。师：大家都有这样的感觉吗?师：好的，今日，我们就来学习与统计有关的资料。(板书课题：统计)二、冲突激疑，自主构建 1、引发师：从这张统计表中，你能明白哪些信息?生汇报。师：观看得都挺认真的，那你会解决这道问题吗?(出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是()时到()时，降得最快是()时到()时。)生思索片刻后汇报。生：我认为气温升得最快的是9时到11时，降得最快是17时到19时。师：怎样明白这个答案的呀?生1:由于7时到9时上升了4℃，16-12=4℃，9时到11时上升了6℃，22-16=6℃，11时到13时上升了2℃，24-22=2℃，所以9时到11时气温上升得最快。生2:15-9=6℃，所以17时到19时气温下降得最快。师：大家都是用什么方法得以答案的呢?生：是用减法计算出来的。师：假如不计算，我们能挺直看出问题的结果吗?生：不能!师：的确犹如学们所说，不能挺直看出，必需经过计算的方法。板书：计算不能挺直看出 2、激疑师：同学们，学习数学不能停留在现有的水平，要有新的思索。比如还是这个问题，想象一下，假如不经过计算的方法，有方法挺直看出问题的答案吗?等待片刻后，生汇报：做成统计图，画正字的方法，做成条形统计图、折线统计图等等。师板书：统计图师：看来，众说纷纭，各抒己见，毕竟用什么方法好呢，我们来向书本请教。请大家把课本打开，自学第94页。同学自学。3、构建师：合上课本，咱们一齐回忆一下，课本中给我们绘制了一张--生：折线统计图。(板书：折线统计图)师：好，我们请电脑来帮忙，看看这张统计图是怎样构成的?电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图构成的过程，师帮助语言适时说明。师：认真观看，刚才这两个问题(投影)不计算你能作出精准的确定吗?(再度出示问题：气温升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢?)生思索。 师：请大家把自我的想法在小组里面商量一下。师：你是怎样确定的?生1:我发觉9时到11的线段所占的格子最多。生2:我认为9时到11时的线段最长。师：其他同学的感受呢?生：这条线段所占的格子最多也最长，也能够说最陡。(板书：陡)。师：线段上升得越陡表示上升最--生：快。师：同样，下降得越陡表示降得最?生：快。师点击，陡的线段闪耀。板书：陡--快师：哦，反过来说，那平缓说明上升得比较?生：慢。师：下降得平缓也说明降得比较?生：慢。板书：平--慢4、促思师：同学们，思索再深化一点，比较一下，折线统计图和统计表，谁能更清晰地看出气温的改变情景?为什么?生：折线统计图它不需要简单的计算，就能够挺直看出气温的改变情景。 师：行，这就是折线统计图的特点，它能精准清晰地表示事物的改变情景。板书：改变情景5、沟通师：你有没有在其它地方见过类似这样的图?生沟通。(投影生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，依据同学介绍可出示相关图片加深印象。)师：此刻你对折线统计图，有什么话想说?生：……三、多层应用，体会特征第一层次：操作应用(完成课本95页试一试)师：刚才我们认识了折线统计图，了解了它的特点和作用。我们一齐来绘制一张折线统计图，好吗?(出示作业纸)生独立完成之后，师相机请3名同学到台上展现。师在展现的过程中，请同学说出完成统计图时要留意些什么。生：点准，线直，写上日期和数据。(师相机板书)师：这儿有一张完整的统计图，一齐来看(点击成完整的折线统计图)，从统计图中你明白了什么?生沟通。其次层次：选择深化 师：同学们，想连续讨论下去吗?那里有三个折线统计图。(出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温改变情景统计图)师：这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢?请仔细思索，并在小组里商量一下。生：图(1)应当是南极。师：你能结合统计图中的数据说得更具体些吗?生：统计图里早上6时是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。确定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。师：你怎样明白是零下的?生：图上写的-22、-17、-29都是负数，所以是零下。师：那图(2)呢?生：图(2)是吐鲁番。师：能说得具体些吗?生：由于吐鲁番的奇观是早穿棉袄午穿纱，晚围火炉吃西瓜.说明早上和晚上很冷，中午很热，所以是吐鲁番。生：说明早晚温差很大。师：温差很大是什么意思?生：一天中气温从早上的13℃升到中午的36℃，又从中午的36℃降到晚上的8℃，改变太大。师：其实这是折线统计图一个非常大的优势，它能够让我们很简单看出数据的改变情景。 师：既然图(1)、图(2)分别说的是南极、吐鲁番。那图(3)就是南京了。你能联系南京气候的实际情景说一说吗?生：南京的气候热的时候多，从图中能够看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，气温都很高。小结：学了今日这节课，你有什么收获?第三层次：辨析升华出示想想做做的第2题中的统计表。师：请大家依据统计表中的数据，在作业纸上完成统计图。(作业纸上的统计图对课本中的折线统计图作了修改)同学在作业纸上绘图。师：(投影图1)这是同学们绘制的作品，请认真、仔细地观看这张图，你们有没有话想说?生：有点不好看。生：整个折线的位置居上，不美观。生：不便于进行数据分析。师：都有这样的想法吗?那怎样办呢?大家想想方法。生：我们能够把下头的剩余的部分去掉。生：把剩余的地方删掉。师：刚才两位同学说去掉、删掉明显是不合理的，怎样表达既科学又合理呢?生：能够用隐蔽，把0至100的网格线隐蔽起来。生：还能够用折叠. 师：隐蔽、折叠，多好的词!我们请电脑来帮忙，好吗?(多媒体动态演示图1变成图2的过程。)生齐：耶!师：图中哪里表示隐蔽或折叠呢?生：图中歪歪扭扭的部分。生：图中曲曲折折的部分。师：是这样吗?(多媒体闪耀表示省略部分的折线)师：再仔细认真地观看这幅图，应对图2，你还有没有话想说?生：此刻还不是很完善。生：此刻虽然剩余的部分去掉了，但图中表示数据的折线没有变，还是不能清晰地看出数据的改变状况。师：都有这样的想法吗?那还要怎样办呢?生：能够把每一格的间距拉大，也能够看清晰它的改变情景师：是这样吗?(多媒体再次演示图2变成图3的过程)师：此刻你能从统计图里清晰地明白什么?生沟通。第四层次;沟通延展师：看得出，大家讨论的气氛更浓了，老师很想和同学们对今日的资料作进一步的讨论。 请看：小明学了折线统计图后觉得它的优点特别明显，就到商场做了个调查，并绘制了一张折线统计图。你觉得这张折线统计图合理吗?生自由地观看。师：你有什么看法?生：我觉得折线统计图是表示一种数量数据的改变，而这张统计图里有四种数量。生：我觉得把电视机与洗衣机连起来没有道理，同样，把冰箱与空调连起来也没有道理。生：我认为不能够用折线统计图来表示。师：那能够怎样办呢?生：用条形统计图。师：是这样的吗?多媒体演示由线扩展到面，再构成条形统计图的过程。师：同学们，做了这道题，我们又遇到了一个新的问题，那就是--生：何时用折线统计图，何时用条形统计图?师：对，这个问题，咱们下节课再来讨论，好吗?学校数学折线统计图说课稿___二说教学资料： 我执教的是人教版四班级数学下册教科书108页第七单元统计(折线统计图)。在本单元之前，同学学过条形统计图，已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本课将认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变情景。本课资料又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作预备，说教学目标：学问与技能：1.认识单式折线统计图并明白其特征。2.学会绘制单式折线统计图。过程与方法：经过观看、比较、沟通等活动感受折线统计图的特点，能够依据数据改变特征进行合理地猜测。情感、看法与价值观：体会统计在生活中的重要作用，感受折线统计图与生活的实际联系。说教学重难点：教学重点1.学会用折线表示数据的方法，了解折线统计图的特点和作用，把握绘制折线统计图的方法。 2.感受折线统计图的特点和作用，不但能看出数量的多少，还能清晰的看出数量的增减改变情景。教学难点：能够依据折线统计图中的数据进行分析，并作出预报。说教学过程：本课分成创设情境导入新课——探究新知——课堂练习——课外拓展——全课总结五块资料。我在教学本课时，设计思路是激趣导入-----指导观看------动手制作-------自主探究-------分析预报-------课堂练习等方法，让同学经过观看，了解折线统计图的特点和作用。在学习绘制中，让同学先小组合作，动手绘制，让同学在绘制过程中先相互学习。然后我在重点讲解绘制描点的方法，边讲解边用手势指导，并提示同学必需要留意在点旁标上数据，连线时必需要按挨次连。经过课堂练习巩固所学学问。在创设情境部分，经过出示主题图，点明题意，为引入新课做预备。在探究新知中，老师放手让同学探究，目的是让同学在合作中查找解决问题的方法，培育同学观看、思索和动手的本领。经过课堂同学练习，检验同学对这节课学问的把握程度。经过总结这节课所学学问并鼓舞同学以后更仔细，努力地学习。说板书：折线统计图(1)描点(标上数据) (2)连线(按挨次连)说课后反思：1.引导同学显得操之过急，没有给同学足够的思索时间。2.同学在读题、分析时，语言表达方面还很欠缺，同学的口头表达本领有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够精准，还需要老师提示与补充。3.老师在引导、启发提问的语言上不够明白，所以同学有时不知怎样回答，在以后的教学设计中要重视“课堂提问”的思索。4.用语不够精炼，显得有点罗嗦，以后要多进行语言训练。学校数学折线统计图说课稿___三教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步进展统计观念。教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。教学预备：多媒体课件、2张习题纸教学过程：一、谈话导入 1、师：同学们，据我了解，()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧?都有谁?我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎样样?同学自主沟通2、师：听得出来，同学们很喜爱威海，其实，世界也赐予威海很高的评价，2021年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎样样?想明白威海为什么会获得这个奖项吗?这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：(课件出示表格)二、出示统计表，引导同学沟通整理(一)观看表格，提出问题1、师：认真观看一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息?(你明白了什么?)预设：生1:我能明白垃圾处理本领每一年是多少吨生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。(再比较一下，有什么发觉?) 师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，并且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有改变，是吗?那各项环保指示究竟是怎样改变的呢?下头咱们就以垃圾无害化日处理本领这项指标为例一齐来讨论讨论，从98年到02年垃圾无害化日处理本领的改变情景怎样样?2、课件显示：(关于垃圾无害化日处理本领的统计表)师：请看屏幕，对比数据，谁来说说垃圾无害化日处理本领是怎样改变的?师生沟通。师：这位同学说的非常全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少，并且经过比较数据，发觉这几年当中数量有时是增加的，有时是削减的。那你们能不能将这种有增有减的改变情景用一种更直观的表示出来呢?回忆一下，我们在整理数据时，除了能够整理成统计表，还能够整理成什么?有想法了吗?立即把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立即坐好!3、生边思索边将想法画在作业纸上，老师巡察(二)全班沟通，探究新知1、沟通方法。师：来，同学们坐好!刚才大家在完成任务的时侯，老师发觉了两种很形象地表示方法，我们一齐来看看。(投影显示：)法1:条形统计图。师：这是谁的方法?给大家介绍一下!你是怎样画的?请沟通：用一个个竖条表示每一年的数量。(不少同学点头表示想法一样) 师：从条形统计图上你能够看出什么?垃圾无害化日处理本领是怎样改变的?师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。法2:折线统计图(假如同学没有这种方法，老师挺直展现。问同学看得懂吗?能看得出改变情景吗?怎样看出来的?)师：这是谁的设计?来给大家介绍一下你的想法。(我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示削减了。这条线向上，就表示增加了。)师：这位同学用线段向下，向上表示增减改变，你们觉得合理吗?2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢?为什么?(其次种，既简洁，又能说明问题)3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。(板书课题：折线统计图)4、分析折线统计图。师：认真观看一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息?依据同学的发觉，老师引导板书：(数量的多少，数量的增减改变)5、质疑提问。师：同学们，此刻我们认识了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想明白的? (引导同学提出问题，如：折线统计图怎样画?折线统计图有什么用?折线统计图与条形统计图有什么区分?)6、学习画法(1)师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了，那么怎样画呢?此刻让你自我依据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗?谁来说说你的想法?同学表达想法(2)这几位同学说得对不对呢?我们看看电脑的演示。(课件演示画图的过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线)为了清晰每个点表示的数量，能够把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。7、动手制作折线统计图。(1)师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的改变情景用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快!同学动笔画图。(2)沟通(大屏幕展现)。谁来给大家介绍一下你是怎样画的?先画什么，再画什么?说得非常明白，清楚!大家觉得他作得怎样样?有没有什么问题要问他? (引导同学了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度部分的折线是怎样回事——数据大于2021，省略0-2021之间的数)(3)分析折线统计图。师：观看一下折线统计图，你能获得什么信息?师：前面有的同学问，折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大，我们能够依据数据的改变趋势，对事情进行分析，做出决策。比方说这个折线统计图，你们能不能依据前面的改变趋势来预报一下，2021年新水取水量比02年会多一些还是会少一些?师：同学们说的都有道理。我们期望新水取水量越来越少，这就要求我们做到爱护水资源，节俭用水。对不对?(4)此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗?(无论哪项环保指标都具有可持续进展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。)三、巩固练习拓展延长1、师：看来大家学得真是不错，从认识到制作，到分析，学习得非常好。此刻出个题考考你们，有信念吗?请同学们打开课本，翻到121页。(1)独立完成自主练习第1题。(无论同学怎样回答，只要说出理由就确定，青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学习在做一件事，做决定之前明白从多方面，综合来讨论问题，这一点非常有意义。) (2)自主练习第2题。()完成课本122页第三题师：看了这小彬1500米跑步成绩改变情景统计图，你想说些什么?看的出，小彬同学是一名优秀的同学，虽然一开头跑步成绩不幻想，可是她没有灰心，坚持熬炼，最终跑步成绩越来越好了，是吧?四、课堂小结师：同学们，请看黑板，这节课我们学习了什么?怎样画折线统计图?(先描点，再标数，最终连线)折线统计图的优势是什么?这节课我们学习了折线统计图，那是不是以后就不再用条形统计图了呢?下节课我们连续讨论选择适合的统计图整理数据。板书设计：折线统计图数量的多少增减改变情景描点标数连线说课稿