数学折线统计图说课稿___模板 13页

数学折线统计图说课稿___模板《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。以下是我整理的数学折线统计图说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。数学折线统计图说课稿___一一、说教材本节课是北师大版学校数学四班级下册第六单元第三节的资料，栽蒜苗(二)这一节课的主要资料为折线统计图，这也是在上一节：栽蒜苗(一)——即条形统计图的基础上所进行的教学，从学问的结构上看与之前有着紧密的联系，起到了承上启下的作用，为同学进一步理解统计图形、把握统计学基础学问打下了良好的基础。二、说学情经过前面的学习，同学已经对统计有了必需的认识。对统计表和条形统计图都有了深化的学习，并且这学期也刚刚讨论了条形统计图，同学能够依据条形统计图进行分析，从中获得需要的信息。并且对统计图的构图，有了很大的学问积累，明白统计图中横、纵轴表示的意义，以及如何利用信息进行条形统计图的绘制。三、说教学目标 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标：【学问与技能】了解单式折线统计图的特点，能依据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，猎取数据改变情景的信息，并进行简洁的冲刺。【过程与方法】经受处理试验数据的过程，在探究中把握解决问题的方法，进展数据分析本领。【情感看法价值观】了解数学与生活休戚相关，意识到数学来自于生活，更服务于生活。四、说教学重难点(一)教学重点能将一组相关的数据绘制成折线统计图。(二)教学难点能从折线统计图上猎取数据改变情景的信息，并进行简洁的冲刺。五、说教法和学法 经过课前对同学分析，发觉同学分析统计图的本领很好，能够获得必要的信息，并能够提出谁最多，谁最少，谁比谁多多少等问题。但这些问题也都局限在直观的数据分析上，还没有能够把这些数据联系起来看问题。所以，在教学过程中应当加以引导，让同学用联系的眼光看问题。六、说教学过程(一)新课导入首先复习条形统计图的特点及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生长情景统计表。提问：你能帮忙老师把它制成条形统计图吗并说一说条形统计图的优点设计意图：采纳温故知新的导入方式，即复习上节课学习的条形统计图，加深同学的理解，另外也为本节课学习另一种统计图做预备，激发同学学习的进取性。(二)新知探究1.(移开小黑板露出折线统计图)大家请看，老师也做了一个统计图提问：这幅图是怎样得到的预设：第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米……把每一个点顺次连接起来……引出折线统计图(并板书)。提问：观看折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情景是怎样的。想一想，哪段时间蒜苗长得最快 设计意图：同学从画面上解决问题所需的数据和信息，留给同学充分的观看和沟通时间，使得同学的主体性得到很好的发挥。同学进过动手，加深了理解，经过沟通，明确了统计表中反映的情景在折线统计图上都能反映，并能更好地反映数据的改变情景。2.学习折线统计图的优点：大家仔细比较一下这两个统计图，在小组内商量一下他们有什么相同和不一样的地方。(相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度;不一样点是条形统计图用法长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。同学可能回答用线表示，老师要准时订正，并板书“点——数量”)再认真观看，这条线是怎样改变的(“线——趋势”)(1)估量这株蒜苗第13天大约长到多少厘米(2)冲刺这株蒜苗第16天大约长到多少厘米并说说你的想法。3.画折线统计图：折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢下头来观看一下老师是怎样画折线统计图的。(出示课件，讲解画图方法)设计意图：从统计图的绘制到分析，让同学体会到折线统计图的特点与应用，让同学进一步感受统计的神秘。(三)课堂练习笑笑把室内气温的改变画成下头的统计图。 (1)笑笑每隔()时测量一次气温。(2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何改变的(3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。设计意图：结合实际生活，选取气温改变，让同学体会到数学能广泛地应用于生活，体会数学的价值。(四)小结作业小结：经过本节课的学习你学到了什么谈谈收获。课后作业：调查本地最近一周的最高气温，制成折线统计图。并说明气温改变的趋势和缘由。数学折线统计图说课稿___二我说课的资料是六年制学校数学四班级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。一、说教材《折线统计图》这一单元是四班级下册的资料，它是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，同学的统计学问在这一课后将再一次得到进展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：二、说教学目标 学问与技能：1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并明白其特点。2、能从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据改变的特征进行合理的猜测。过程与方法：让同学经受探究折线统计图特点与作用的过程，感受从具体到一般的数学思想方法。情感与价值观：经过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。本课的教学重点设计为：认识折线统计图并了解折线统计图的的特点教学的难点则放在：能够依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析。教学关键：进一步体会统计在现实生活中的作用。三、说教学理念 本节课，我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题的设计理念。基于这一理念，本节我细心选取了许多的生活素材，使统计学问与生活建立了紧密的联系。供给富有现实意义的素材，让同学在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发觉数学学问，体验到数学就在我们身边。四、说教法学法教法：针对同学年龄特点和心理特征，以及他们此刻的学问水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采纳了创设情境、引导探究、小组合作、组织沟通等教学方法，让尽可能多的同学主动参加到学习过程中。为同学制造一个简便，高效的学习氛围。学法：《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。教学时，我经过同学感爱好的话题引入，引导同学关注身边的数学，使同学体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个同学都动口，动手，动脑。培育同学学习的主动性和进取性。五、说教学过程：一、激趣导入：从生活实际动身，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游的人数统计。激发同学爱好，从统计表、条形统计图挺直引入折线统计图.二、探究新知:1、同学自主整体观看，初步认识折线折线统计图。明白统计图的名称及折线统计图的构成。 2、在此基础上出示问题，让同学带着问题小组合作商量、讨论，在合作过程中让同学体会能够经过点看出数据的多少，而经过折线的起伏则能够看出数量的增减改变。在汇报时要让同学用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度决定了数量的增减幅度。进一步认识折线统计图。3、这时同时出示两种统计图让同学自主观看比较，思索两种统计图的异同，自由发言。在同学发言的基础上，老师适时总结经过观看比较认识到条形统计图能够清晰的看出数量的多少，而折线统计图不但能够清晰地看出数量的多少，并且还能看出数量的增减改变。既培育了同学的观看比较本领又熬炼了他们的归纳概况本领。数学来源于生活，又应用于生活下头就进入第三环节三、学问应用：1、利用病人体温改变折线统计图体会折线统计图的现实作用。2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在那里我支配了一个我国奥运健儿得金牌升国旗的短视频，目的是让同学在紧急的学习中放松片刻，并经过这个视频再一次调动起同学的学习热忱。 3、小小辨析师。经过辨别这样绘制统计图适合吗，让同学进一步明确折线统计图的优势在于能清晰的看出数量的增减改变，而这个统计资料主要是统计各种文具的数量，所以不适合。从而让同学明白要依据统计的资料选择适合的统计图。敏捷运用学问。一节课既要要大部分孩子吃饱，还要让一部分孩子吃好，所以我设计了第四部分四、学问拓展：经过你明白吗?让同学了解统计学问的来历、进展，丰富同学的数学素养。一节课是零散的学问拼凑在一齐的，为了让同学对学问有一个整体认识，最终我设计了第五环节。五、课堂总结。让同学对本节课进行回顾，说说收获。到达梳理学问，构成学问体系的目的。六、说板书设计在板书设计上力求简洁明白，一目了然，充分体现这一节课的重点与难点。板书设计：点:数量的多少线：数量的改变折线统计图不但能够看出数量的多少，并且能够看出数量的增减改变。数学折线统计图说课稿___三今日我说课的资料是“折线统计图”，属于“统计与概率”领域的学问。(课件示图) 这节课是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变情景。本节资料为以后的复式折线统计图作预备，经过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。依据以上对教材的认识和分析，结合同学实际和已有学问阅历，我拟订如下：【教学目标】:(课件)1.学问技能目标:在条形统计图的基础上认识折线统计图，并明白其特征。2.问题解决目标:能从单式折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据改变的特征进行合理的预报。3.情感看法目标:经过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会数学的价值，更好地激发同学学习数学的爱好。【教学重点】认识折线统计图，了解折线统计图的特点。【教学难点】能够依据折线统计图和数据进行数据改变趋势的分析。 【教学策略】:本节课我细心选取了许多的生活素材，使统计学问与生活建立紧密的联系，供给富有现实意义的素材，让同学在分析数据、解读数据的过程中，把握数据分析的方法培育同学的数据分析本领，体验数学就在身边。基于上述思索，我设计了如下四个教学环节:(课件)一、创设情境，导入新知;二、旧知迁移，探究新知;三、自主练习，应用提高;四、全课总结，拓展延长下头就依据这四个环节具体说说我是如何绽开教学的。第一个环节:创设情境，导入新知引入新课时，利用多媒体播放一段上海世博会的介绍短片，激发同学的学习爱好，也培育了同学从情境图中猎取信息的本领，为连续学习统计，培育同学的数据分析本领做了铺垫。其次个环节:旧知迁移，探究新知本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个部分:第一部分挺直出示201X年4月至8月游客人数统计表，对数据进行简洁梳理，出示对应的条形统计图，利用说明功能回顾条形统计图各部分名称，为学问的迁移做好预备; 其次部分经过课件演示，把直条变成线，再变成点，使同学清晰地感知点也能表示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示削减，初步感知折线能反映数量的增减改变，并揭示课题“折线统计图”。第三部分经过条形统计图和折线统计图的比较，实现学问的迁移，凸显折线统计图结构和特点，并结合短片的情境对数据进行分析和简洁预报。出示4月~8月世园会游客人数的实际数据，让同学独立制作折线统计图。从游客增加引出停车难这一现实问题，出示世博园区8月份私家车数量统计图，经过对数据的分析绽开合理的预报，体现数学的生活化。第四部分让同学找找生活中的折线统计图，沟通数学与生活的联系，依据同学回答，出示多种生活中常见的折线统计图，实现师生的良好互动。第三个环节:自主练习，应用提高这个环节是本节课的难点，在教学中，我改组了课本上的练习题，目的是让同学在练习中，沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系，进一步培育同学的数据分析本领。为此，我设计了四个情境进行练习:情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是让同学利用生活常识、阅历分析数据特点，选择适合的标题，进一步培育同学的数据分析本领。 情境三:我是科学迷，充分信任同学，让同学利用自我的已有阅历和科学学问选择正确地表示水温改变的折线统计图，利用多媒体完整呈现。三个情境的练习有层次有坡度，环环相扣，引导同学经过分析数据，能对事情的进展作出预报，从而做出正确的选择，这是《课程标准》中关于培育同学统计意识的一个重要体现。。第四个环节:全课总结，拓展延长这个环节先经过引导同学说收获，回顾本课学问点，使同学对这节课有一个完整、全面的认识。在此基础上经过图片与文字相结合的视频播放让同学了解统计思想的演化和进展过程、统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用，为后续学习统计学问做好铺垫。最终我说说板书的设计，好的板书能够说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到画龙点睛的作用。为此我设计板书如下:(课件):折线统计图点:数量多少，描点线:增减改变，连线数形结合，标数说课稿