复式折线统计图教案 7页

高段数学集体备课教案用纸（正页）教研主题数学有效的情境创设　课题复式折线统计图年级五年二班　课型新授　课时　1课时授课时间2015、6、3　总共第（）课时教学目标知识与技能1.学生认识复式折线统计图，了解其特点，能绘制简单的复式折线统计图。2.能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。过程与方法引导——探究———总结——应用　。情感态度和价值观使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴趣。教学重点　归纳复式统计图的特点，培养学生的读图解决问题的能力。教学难点　对比体会复式折线统计图的优点。教学准备　统计图学习卡，多媒体课件。　板书板画设计复式折线统计图收集整理图例统计图名称比较分析推测结论突出优势：便于比较两组数据的变化趋势。 “三课”精品课教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）修改完善一、和谐激趣。（5分钟）1、复习推理。同学们，请仔细回忆一下，我们学过哪几种统计图？单式条形统计图条形统计图复式条形统计图统计图单式折线统计图折线统计图？2、出示几幅老年人图片。引导学生说感受。简单了解什么是老龄化社会。3、谈话：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪70年代末就进入了老龄化。那么你能猜猜影响社会老龄化的因素有哪些吗？4、提问：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们可以怎么做呢？（调查，统计。）5.追问：怎样统计呢？（小组讨论汇报）（预设1：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据，然后再做分析。预设2：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性—上海开始调查。预设3：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应该多调查一些年份，至少要10年。预设4：用折线统计图能更好地体现变化的情况。先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据，　 然后再做分析。）二、主体尝试。（20分钟）（一）、问题抢答，引发思考。1、下面是一个小组调查的2001—2010年上海的出生人口数和死亡人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。这两个是什么统计图？（单式折线统计图）你能看懂吗？那么我来考考你们，看看谁能很快的回答出我的问题。知道答案的同学就站起来大声说出来。好吗？2、根据那一年的出生人口和死亡人口的差距最大学生答得比较迟疑引导学生思考怎样做才能使统计图观察起来更方便、更清晰？（预设：制作复式折线统计图。）3、这两个单式折线统计图可以合并在一起制成一个复式折线统计图吗？（二）合作绘图，认识特点。1、请拿出你手中的学习，同桌合作，一个找数据，一个描点绘图，把这张统计图补充制作完整。然后小组内交流一下学习卡下面的问题。2、学生绘制，教师巡视，收集资源。3、汇报交流：同学们都画完手中的折线图了，针对你刚才绘图过程中出现的问题，你有什么要提醒大家注意的吗？请拿上你画好的统计图来给大家说一说好吗?(预设：①要用图例区分开两组数据。②修改统计图的名称。）4、课件演示复式折线统计图的画法，汇报制作过程：描点---标数据---连线。全新的折线统计图，你还能分析出什么信息？ （预设：出生人口和死亡人口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。）5、揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海人口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。上海人口从1995年开始出现负增长。6、刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折线统计图比较有什么不同？（突出优势：便于比较两组数据的变化趋势。）三、总结评价。（4分钟）1、评价学生学习的表现。2、认真看书上例题，你还有什么疑问吗？（介绍生活中的复式折线统计图）四、实践创新。（10分钟）1、基础题：李欣和刘云为了参加学校运动会1分钟跳绳比赛，提前10天进行训练，每天测试成绩如下根据下面的统计图，回答问题。（1）李欣和刘云第1天的成绩相差多少？第10天呢？（2）李欣和刘云跳绳的成绩呈现什么变化趋势?谁的进步幅度大？（3）你能预测两个人的比赛成绩吗？ 2、对比题：小组讨论：下面两组数据分别用条形统计图还是折线统计图表示更合适？（1）五年级“五一”度假方式统计如下。人数度假方式性别探亲访友在家休息旅游其他男生5685女生6564（2）实验小学学生“五一”参加旅游人数统计如下。人数年级性别一二三四五六男生3476810女生4557683、 4、创新题：“龟兔赛跑”：领先的兔子看破着缓缓爬行的乌龟，骄傲起来，睡了一觉.当它醒来时，发现乌龟快到终点了，于是急忙追赶，但为时已晚，乌龟还是先到达了终点……。用S1、S2分别表示乌龟和兔子所行的路程，下面图(　　)与故事情节相吻合。A.B.C.D.五、作业布置。（1分钟）1、整理自己各单元的数学、语文成绩，自制一张复式折线统计图，并且对统计图比较分析、思考一下自己以后的努力方向。2、送给学生一句话：在终极的分析中，一切知识都是历史；在抽象的意义下，一切科学都是数学；在理性的世界里，所有的判断都是统计学。——C.R.劳统计学家