新人教版小学六年级数学上册《扇形统计图》教学实录.docx 5页

《扇形统计图》教学案例教学内容：教科第106～107，例及“做一做”。教学目：1.合例扇形，能系百分数的意扇形提供的信息作分析，提出或解决的，初步体会扇形描述数据的特点。2.在扇形的程中，运用数据描述信息、解决的程，建立数据分析念。3.一步体会在生活中的作用，感受数学与生活的密切系，化数学用意。4.在堂教学中，培养的意，提高学生的提能力。【教学重点】扇形的特点，能从扇形出必要的信息。教具准：多媒体件。教学程：一、情境，激趣1.：同学平最喜什么体育运目？生1：我最喜踢足球。生2:我最喜打球。生3：我最喜跳。生4：我最喜跳皮筋。生5：我喜打球。⋯⋯⋯师:看来，同学喜的运目真不少。那要想知道咱班最喜哪种体育运目，你有什么好法?生1：数一数喜每种体育运目的人数。生2：用来表示。2.数据收集和整理：一名学生做主持人，全班最喜的各运目的人数。（教利用件，直接生成条形） （设计意图：利用媒体教学为学生现场生成直观统计数据，较好的激发学生的学习兴趣。）二、对比分析，生成新知1.观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？条形统计图有什么特点呢？生1：从统计图中，我知道了喜欢乒乓球运动的人数最多。生2：喜欢足球运动的人数排第二。生3：条形统计图可以清楚地看出数量的多少。2.从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？生1：喜欢乒乓球的人数比喜欢踢足球的多多少人？生2：六（1）班一共多少人？生3：喜欢乒乓球的人数是全班总数的百分之几？生4：喜欢踢毽子的人数是总数的百分之几？.......3.提问：怎样计算喜欢各种运动项目的人数是全班总人数的百分之几？生：喜欢某种运动的人数÷全班总人数4.每人任选两项算一算喜欢每项运动的人数占全班人数的百分之几？生汇报，教师板书：乒乓球：12÷40=30%足球：8÷40=20%跳绳：6÷40=15%踢毽：5÷40=12.5%其他：9÷40=22.5%5、师：同学们算出了喜欢每个运动项目的人数占全班总人数的百分比，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。如果我们想知道喜欢乒乓球的人数占全班总人数的百分比，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（生：不能）师：今天，我们就来认识一种新的统计图—扇形统计图。师板书：扇形统计图（设计意图：让学生在利用统计数据提出自己比较关注的数学问题，及培养了学生的数据分析观念，有培养了学生的提问能力。）二、自主探究，学习新知（一）质疑新知1、师：从这个题目中，你想学到哪些知识？ （1）什么叫扇型统计图？（2）扇型统计图有哪些特点？（3）扇型统计图的画法？（4）扇型统计图有什么优点？它与我们学过的条形统计图、折现统计图有什么相同点和不同点。（设计意图：引导学生就课题进行质疑，让学生带着问题进行学习，既发挥充分发挥学生的主体作用，又培养了学生的提问能力。）（二）探究新知1、师：同学们一共提出了四个问题，今天这节课我们只解决什么是扇形统计图、了解扇形统计图的特点，扇型统计图有什么优点？它与我们学过的条形统计图、折现统计图有什么相同点和不同点。对于扇型统计图的画法我们这节课不要求掌握，将在以后的学习中我们会学到。2、认识扇形统计图的特点（出示课件）：扇型统计图师：看看这个扇形统计图，谁知道它为什么叫扇型统计图？生：它是由不同大小的扇形构成。师：这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？生：五个。师：你能试着说出每块这扇形表示什么？生：30%表示表示喜欢足球乒乓球的人数占全班人数的百分之几？师：学生依次说出每块扇形所表示的意义。师：这些扇形共同点是什么？生：都表示喜欢每一种运动的人数占全班人数的百分之几.师：不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来表示什么？（全班总人数）它表示多少？生：单位“1”（回答不上，就小组讨论）师：我们用整个圆代表单位“1”，表示全班的总人数。 ：30%是指什么？12.5%？⋯⋯（生回答）：从个扇形中，我能清楚地看到什么？（生自由）生：能更清楚地表示各部分数量同数之的关系。（意：学生在察比中，扇形的特点）3、比分析，深化理解：扇型与我学的条形、折有什么相同点和不同点呢？生1：扇型能直看出各部分数量同数的关系，而条形能更清楚看出各部分数量的多少。折不但能看出各种数量的多少，能看出各种数量的增减化情况。生2：都可以看出哪个数量多，哪个数量少。3、小（出示件）：扇形用整个代表位“1”，表示全班学生的人数，用不同大小的扇形来表示不同的百分比。能更清楚的表示各部分数量同数之的关系。（意：在比分析中，加深了学生三种的理解，使学生三种的理解逐、深，明白了扇形存在的必要性。）三、巩固，加深理解牛奶中的数学（1）察：个扇形与例的扇形的表示方法有什么不同？（2）算牛奶各种养的含量。（3）教育学生养成每天喝奶的好。（意：教学与算教学相合，提高学生的思水平与数学用能力。）四、小，再次疑。1、通本的学，你有哪些收？2、通今天的学，你有哪些疑惑？ 生：怎样画扇形统计图？师：有兴趣的同学们可以在课下探讨扇形统计图的画法，下节课可以和同学们交流你自己画扇形统计图的方法，好不好。（设计意图：课已结束，但数学知识的学习并未结束。让学生带着问题下课，即激发了学生探究知识的兴趣，又培养学生的质疑能力。）