苏教版六年级下册数学选择合适的统计图 教学设计 5页

第二课时《选择合适的统计图》教学内容江苏版六年级下册教材第2～8页。教学目标1．知识技能认识三种统计图的特点，能根据不同的需要选择适当的统计图描述数据。2．数学思考与问题解决经历数据的搜集、整理和简单分析，以及选择适当的统计图描述数据的过程，发展学生的统计观念，体会统计的应用价值。3．情感态度感受数据信息与现实生活的密切联系，增强学生“学数学、用数学”的意识。重点难点重点：了解三种统计图的特征，并能根据实际需要选择合适的统计图。难点：会从三种统计图中获取有用的信息。教具学具多媒体课件、小黑板。教学设计—、谈话导入师：同学们喜欢看课外书吗？（喜欢）课件出示六年级一班同学阅读课外书情况的统计图。师：这三幅统计图都反映了六年级一班同学阅读课外书的情况，你能用学过的统计知识来描述一下吗？设计意图：通过师生对话导入要研究的课题。二、合作探究1．观察统计a回答下列问题。（1）三幅统计图分别表示什么？（2）从哪幅统计图中能看出六年级—班同学比较喜欢哪— 种课外书？从哪幅统计图中能看出下半年各月阅读本数的变化情况？从哪幅统计图中能看出阅读课外书时间的多少？（3）你还能从统计圈中获得哪些信息？师：同学们仔细观察这三幅统计图，你们能解答这些问题吗？2．小组讨论。结合三种统计图各自的特点进行讨论。3．小组代表汇报。生1：扇形统计图表示的是阅读各种课外书的人数占六年级一班总人数的百分之几；折线统计图表示的是下半年各月阅读课外书的本数；条形统计图表示的是阅读课外书所用的时间及人数。生2：从扇形统计图中能看出六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书，从折线统计图中能看出下半年各月阅读本数的变化情况；从条形统计图中能看出阅读课外书时间的多少。生3：从扇形统计图可以看出六年级一班同学阅读各种课外书的人数与总人数之间的关系；从折线统计图中不但能看出下半年各月阅读本数的多少，还能看出阅读本数的变化情况；从条形统计图中能清楚地看出阅读课外书每个时间段的人数。4．小结扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比；条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目；折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。统计图的这些特点正是我们在处理数据时选择统计图的依据。设计意图：通过生生互动、师生互动，得出三种统计图的特征，使学生对统计图的选择由感性认识上升到理性认识。三、运用新知1．初步尝试。我们根据三种统计图各自的特点具体的在实例中进行选择。首先让我们来关注一下某市的空气质量状况，为此老师从市气象局得到了以下数据：2014年某市各种空气状况统计表 空气状况优良轻微污染轻度污染天数72天252天36天5天2010～2014年某市优质天数统计表年份2010年2011年2012年2013年2014年优质天数27天35天42天65天72天并提出以下问题：（1）如果想要了解2014年某市各种空气状况的天数占全年总天数的百分比，那么应该选择哪一种统计图呢？生：扇形统计图。（2）如果想要了解2014年某市各种空气质量的具体天数，那么又应该选择哪种统计图呢？天数/天生：折线统计图。空气状况（3）要使统计图能够清晰、有效地反映2010～2014年某市空气质量优质的变化情况，你认为应选哪种统计图？天数/天生：折线统计图。年份 设计意图：在此环节学生应用三种统计图的特征解决问题。通过观察统计图从中获取—定的信息，并感知某市环境的变化，增加学生的环保意识。2．灵活运用（选择统计图）（1）下表给出了进三届奥运会上，获得前4名国家的奖牌情况：国家金牌银牌铜牌美国392533俄罗斯322828中国281615澳大利162517第27届第28届国家金牌银牌铜牌美国353929中国321714俄罗斯272738澳大利亚171616第29届国家金牌银牌铜牌中国512128]美国363836俄罗斯232128英国191315（2）通过这三个统计表你能得到哪些信息？你准备选择哪种统计图来描述这些信息？（3）小组讨论，并完成作图后，教师展示部分同学的统计图，最后引导学生分析得出：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。设计意图：通过合理选择统计图，让学生知道统计图的选择可以不唯一，达到灵活运用的目的，增强学生的爱国热情。 四、交流总结1．你知道怎样选择统计图吗？2．通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？