数学人教版五年级下册单式折线弹统计图 3页

 《折线统计图》教学设计 一、教学内容教材第105页例1，做一做二、教学目标1、认识折线统计图，并知道其特征。2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。三、教学重点认识折线统计图，绘制折线统计图。让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。四、教学的难点能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析理。五、教学过程（一）创设情境。1、谈话导入同学们，你们喜欢机器人吗？看到这些画面，你想说点什么？2、由统计表提出问题为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参赛队伍的情况，你认为可以用哪些方法来表示呢？这是我们收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据并把它制成了这样一张统计表。中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表时间/年2006200720082009201020112012参赛队伍/支426394468454489499519仔细观察，你能从统计表中知道些什么？（出示课件）1.我知道了每年的参赛队伍……。2.老师这儿还带来了一个问题。请看，在相邻的两个年份中，（）年到（）年参赛队伍数增加最快。指名说说你是怎样得结果的。 你们是把这两年之间的差算了出来，就知道“在相邻的两个年份中，（）年到（）年增加最快”？(板书：计算)不通过计算，换一种方式就可以直观得看出哪年到哪年增加最快呢？出示折线统计图。通过这幅条形统计图可以清楚地看出。（二）探究新知1、初步感知在这幅统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？每年的参赛队伍支数在这幅统计图上都找到吗?谁来指着说一说。追问：这幅统计图是通过什么来表示出每年的？小组讨论回答。这种统计图是通过点来表示出数量多少的。（板书：点：数量多少）目前看来这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还是不能解决刚才的问题？（不通过计算，换一种方式就可以直观得看出年到年增加最快）我们不妨带着这三个问题来看一看，（课件出示）仔细观察，独立思考，然后把你的想法在小组内说一说。2、深入探究（1）哪年最多？哪年最少？（2）哪年到哪年增加最快？（3）借助这幅统计图，体会一下这几年整体变化情况。你是怎么看出的？因为年那个点最高，年那个点最低。点越高表示越多，点越低表示越少。再思考:哪年到哪年增加最快？你是怎么看的？不仅是线最长，那段线最陡，所以增加最快。（板书:陡----快）小结:不管是上升还是下降，只要线段越陡，变化就越快再引导看图:这几年整体是上升的，因为图中的线是上升的。这里面有下降的，怎么能说是上升的？是的，正是通过折线的变化，来反映出数量增减变化的。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能更清楚地看出数量的增减变化情况。（板书：增减变化）。知道这种统计图叫什么吗？这种统计图一个显著的特点：用线的变化来反映数量增减变化，这叫折线统计图。（板书课题）总结：像这种折线统计图，不仅可以通过点反映出？（数量多少）而且可以通过线反映出数量的？（增减变化）也正是这种增减变化，能让我们更好地分析和预测一些信息。3、预测你们能不能结合这幅折线统计图来猜想一下，年会有多少支队伍来参赛？（三）当堂检测1.（1）陈东几岁到几岁时长得最快？长了多少厘米？（2）陈东身高115厘米时几岁？（3）陈东7岁半时身高大约是多少？ 2.达标练习：1.（）统计图可以清楚地表示数量的多少；（）统计图不但可以表示出数量的多少,而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。2.为了清楚的看出各班学生数的多少，应选择（）统计图；小明为了观察自己的学习状况是否进步，决定将每次测验的分数绘制成统计图，他应选择（）统计图。3.选出适合用折线统计图表示的话题，在（）里打对号。（1）小明从4岁到10岁的身高。（）（2）一天的温度变化。（）（3）班级中同学喜欢吃香蕉、橘子、苹果、荔枝的人数。（）（四）课后作业练习二十六第1·2·3题