人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计 11页

人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计教学内容：人教版数学四年级下册，第108、109页。处理练习十九第1、3、4、6题及有关的练习。教学目标1.学生通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征,体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，并从中获得价值体验。2•学生结合实例，能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。3•学生能够根据提供的资料，在网格图中有条理地初步绘制单式折线统计图。4•学生通过从报刊、电视、网络等媒体中，有意识的获取一些数据信息，并能简单读岀折线统计图中所反映的事实和趋势。教学重点：能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。教学难点：画图步骤及方法课刖父流师：通过你的课外调查,发现咱们蒙阴美吗？哪里美，你能夸一夸咱们的家乡吗? 师：怎样让家乡变得更美？同学们的点子真好.师：是啊，随着人们环保意识的提高，我们的家乡的天更蓝了,水更清了，心情也更舒畅了,就让我们带着这种美美的心情进入今天的课堂.上课、创设情境，生成问题师：孩子们，天气暖和了，你想出去游玩吗?你想去哪？孙老师想去蒙阴周边游玩。可天气怎样呢?我做了一些调查，并把蒙阴4刀23日一29日每天的最高气温进制成了统计表，请看（出示统计表）。师：你知道了哪些信息？指生说.师：这位同学的回答准确"声音响亮"师：为了更直观的描述这些数据，我们还可以把统计表变成什么？条形统计图。（出示统计图）。师：从这幅统计图中，你能发现哪些信息？生最少，是・・，•最多，是•••・・牛2:和一样多，都是。师：你的观察很仔细，表达也很清晰，真棒师：那条形统计图有什么特点，谁來说一说？生：条形统计图可以直观的表示数量的多少。二、探究交流，解决问题1.变化感知，引出折现统计图。师：下面请仔细看大屏幕。我们把条形统计图变变形. 师：把直条变成线，你现在还能看出最高气温的数量吗？生：能师：把这些线整体向右移动一下，现在呢？生：能。师：再仔细看，那现在呢?你看到了什么？生：线变成了点厂师：能看懂这些点吗？生：能这个点表示什么？生：它表示23日的最高气温是18度.师：你是怎样看出来的？生：因为这个点正对着横轴上的23日，又正对着纵轴的18度.师：那这个点呢?这个呢？读出来师：真是用心的孩子，我们发现这里是用什么来表示最高气温的数量的.师：是的,通过点也能看出最高气温的数量.师：如果把这些点用线连起来会是什么样呢？来，伸出小手和老师一起比划一下。师：把你们比划的画下来，仔细看，这样，就形成了一种新的统计图。师：你能给它取个名字吗？指牛说生：折线统计图。板书课题1.初步认识折线统计图 （1）探究点和线的作用师：折线统计图主要是由什么组成的？生：组成部分是（点和线）板书点线。师：同学们很善于抓关键师：那这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么呢？自己先想一想门然后在小组内互相说一说。比比看"哪个小组的发现最多.（小组意见统一了？）好，咱们来分享一下吧。师：先说点吧。谁先来？师：你想的很好，为大家开了一个好头。师：点的位置高，说明什么。点的位置低呢？指生说生：点可以表示数量多少，点高说明数量多，点低说明数量少。师：真是用心的孩子，能透过现象看到本质。师：也就是说点位置的高低告诉我们（数量的多少）（板书：数量的多少）。我们再给点标上数据就更清楚了。师：点的作用我们知道了。下面我们来看看线吧。这些线都是什么线？生：线段线段的两个端点连接的是什么？这些线段的位置是怎么样的？有的（手势：上升）？有的？还的？你有什么发现？生：线表示数量的增加或者减少，比如23日到24日最高气温升高了3度温度升高我们可以用这样的手势比划一下.学生学着做. 你认真观察，积极思考，敢于发表自己的想法，真了不起！师：刚才，大家通过交流发现，有的线是上升的，有的线是下降的，有的是平的•（打手势）.线段上升，表示数量增加,〃，线段下降表示数量减少•（课件）师：来，现在把目光聚焦到这几条线段上，它们都表示数量是（增加的）,它们增加的情况一样吗？生：不一样。师：哪条线段可以反映出数量增加的最快？生：线最长。师：它的确是最长的。师：它除了最长，还给你什么亡观的感觉？师:如果把它看作一条山路的话，这一段和其他相比显得生：比较陡。师：陡这个词用的好。太形象了。线越陡说明数量增加的越快，线越缓说明数量增加的越慢。这些线段真不简单，他们可以用来表示数量的增减变化，板书2•分析趋势，合理预测。师：刚才我们是一段一段来看的。现在让我们从整体上观察和思考。来,伸出你的小手，（动作，找到起点）比划一下这条折线。整体感觉怎么样？生：整体是向上的。师：根据这条折线所反映数量的变化趋势，咱能不能做个预测，预测一 下五一的最高气温是多少呢?生：27o师：你怎么想的?生:整体上是增加的，所以我预测会增加。师：一定是27吗?还可能是?生：28o师：哦，都是增加的，一定是增加吗?生1：可能不变。生2：会减少。师：这几种情况都有可能，根据这条折线的变化趋势来看的话，哪种可能性更大？生：增加。师：同学们真了不起，能根据折线的走势作出自己合理的预测.3、画图，进一步认识折线统计图师：为了岀行，老师不但关注了气温变化情况，更关注了空气质量状况，（出示统计表）.根据学习经验/尔能尝试画一幅折线统计图吗？生：能。师：想一想"画折线统计图时"先画什么？再画什么?要注意些什么？指生说师：好拿出材料纸，试试吧。师：都画完了吗，请大家看这里，我们看看这个同学的。来，介绍你的 画法。生介绍。师：同学们的画法和他一样吗？还有要补充的吗？师：他画的怎么样？谁来评价一下这位同学的作品？师：来，我们一起来回顾一下刚才画的过程，先（描点）（课件演示描点过程），然后再（连线）（连线的时候要依次连接）。师：仔细观察这幅图，你有什么发现？生：・・・•时空气质量越来越羌了。为什么？哎，看到空气质量下降了，你有什么想说的？生1:多种树生2：少开车，多步行。生3：治理工厂。师：大家的主意都不错。小结：好了，同学们，刚才我们研究了折线统计图的点和线,又动手画了一幅折线统计图，现在你认识它了吗？4•概况总结折线统计图的特点师：想一想，折线统计图有什么特点？生1:可以看出数量的多少。生2：可以看出数量的增减变化情况。生3：既可以看出数量的多少，还可以看出数量的变化。 师：你很善于总结，真棒，请坐。 5•对比分析，突出优势师：同学们，继续看屏幕。观察条形统计图和折线统计图，他们各自突出的特点是什么？课件生：条形统计图可以看出数量的多少，折线统计图可以看出数量的变化。老师也非常赞成你的想法。师：看来，条形统计图能更直观地表示数量的多少，（课件）。而折线统计图能更清楚地表示数量的增减变化情况（课件）。巩固应用，内化提高师：其实在日常生活当中，我们也经常用到折线统计图,你在哪里见过？学生说师：你真是生活中的有心人:病人去医院检查时的心电图买卖股票时需更关注的上证指数.还有小伟生病了，护士阿姨给医生诊断所需的体温记录统计图・・我们一起来看一下吧’师：你从中读懂了什么？师：哦，你知道蓝色的虚线代表？正常体温师：如果你是医生，看到这份提问报告，你会说什么？怎么看出来的?生：从这里我们可以看出小伟的体温从发烧逐渐恢复到正常。选一选师：折线统计图这么有用，能告诉我们很多信息，是不是在用都合适呢？下面这两组数据，分别选哪种统计图表示更合适？ 师：小组内互相说一说吧。生：第一个用条形，因为是6个人的数据，我们更关注数量的多少。第二个用折线，因为这是陈东一个人的身高情况，我们关注数量的变化。师：再来看，如果把丁丁和明明的统计顺序交换一下位置，可以吗？生：可以。为什么？生：因为交换后还是能看出数量的多少。师：这些数据之间没有任何的关联，他们是独立的。再看这个，2岁和4的身高能交换吗？生：不能，因为交换以后数量的变化就变了。师：这些数据是有先后顺序，他们是连续的。像这样，统计的数据是独立的，我们更关注数量的多少，选择（条形统计图）更合适，而像这样，统计的数据是连续的，我们更关注数量的变化情况，选择（折线统计图）更合适。老师特别关注陈东的身高变化情况，所以我们可以制一幅……••折线统计图，一起来看一下吧.仔细阅读，回答下面问题.1・陈东从（）岁到（）时长得最快，长了（）厘米。2•陈东115厘米时是（）岁。3•陈东3岁吋身高可能是（）厘米。你是怎样想的？12岁吋呢？4•陈东会一直这样长下去吗？小结:利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的变化趋势，也要考虑实 际，只有把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。四、回顾整理，反思提升师：同学们，快乐的时光总是那么的短暂，让我们回顾一下本节课的学习过程。导图本节课，你有什么收获？好了，同学们，学习就是一连续的过程，如果我们要比较两组数据的变化,就要用到复式折线统计图•感兴趣的同学可以课下继续研究。今天的课就上到这儿，下课。