折线统计图案例 5页

《折线统计图的认识》教学案例《折线统计图的认识》是冀教版五年级下册第八单元第一课的教学内容。教学目标：1、初步认识单式折线统计图，能够从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，并能根据单式折线统计图回答简单的问题。2、在认知过程中，使学生理解折线统计图的特点，并通过与条形统计图的比较进一步加深对这两种类型统计图的认识。3、能够从折线统计图中发现数学问题，并能够依据数据变化的特点进行合理的推测与应用，结合生活实例解决问题。4、了解画单式折线统计图的一般步骤，初步体验学画单式折线统计图。5、注重小组的学习活动，提高小组的合作、互助能力。教学重点：认识折线统计图，并能读懂折线统计图。教学难点：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测和判断。一、联系生活实际，认识折线统计图师：同学们，上个学期我们学校举行的第一届体育节，我们四年级一班的同学在学校体育节活动中获得了非常多的荣誉。符钰同学，恭喜你，获得了男子200米第一名，刘秋乃同学，恭喜你，获得了女子跳远第一名。师：（手拿一大摞荣誉证书）像这样获得荣誉的同学有很多，你还想知道些什么？生：我想知道荣获第一、二、三名的同学各有多少人。师：那我们现在来统计一下。分别请荣获第一名、第二名、第三名的同学起立，学生收集数据，并得出统计结果。师：同学们想想，除了这种方法以外，你还能用其他的方法告诉别人这些统计数据吗？生：可以用统计表。生：可以用统计图。生：还可以用折线统计图。师：就像刚才这几位同学说的那样，我们可以用统计表或统计图告诉别人一些统计的数据和信息。师：统计在我们的生活中有着广泛的应用。老师带来了一些报纸，同学们一起看看这些报纸，你能找出哪些统计表或统计图。 学生浏览教师提供的《经济特区报》、《人民日报》等报纸，寻找各种统计图表。 师：说说看，你找到了哪些统计表或统计图？学生找到海口市二手房信息表等统计图表，并进行交流。生：我们这张报纸上超多。师：刚才这位同学说“超多”，老师把这些统计图都扫描了下来。我们一起来看看哪些统计图、统计表是我们认识的，哪些是我们不认识的。出示报刊上的统计图、统计表的图片（图略）。师：如果是你认识的统计图或者统计表，就请你说出来。学生逐一指出自己认识的统计图或统计表。一个学生将复式条形统计图说成是条形统计图。师：它和前面的条形统计图有什么不一样吗？生：这个条形统计图每一个都有两个直条，上一个条形统计图每一个只有一个直条。师：对了。像这种每项有两个直条的条形统计图，是复式条形统计图。师：（指一扇形统计图）这个又是什么统计图呢？生：圆形统计图。师：这叫扇形统计图。我们在以后会继续学习和研究它。师：（指一折线统计图）这个统计图认识吗？叫什么好呢？生：曲线统计图。生：折线统计图。师：为什么你把它叫做折线统计图呢？生：因为它的线看上去一波一折的。师：这位同学用了“一波一折”这个词来形容它，很形象。今天，我们就一起来学习这种新的统计图??折线统计图。（板书）既然可以用统计表来表示数据了，还要用统计图干什么呢？生：统计表里只有数，不好看。师：不好看？你是说它不漂亮？生：统计图可以根据数据画成条形，也可以画成折线，好看一些。师：这个好看是不是就是让人一看就明白，更直观、形象的意思？生：是的。师：正因为统计图更形象、更直观，我们刚才在报纸上看到了“超多”的统计图。二、分析、理解数据的合理性1.认识折线统计图的结构。 师：刚才我们认识了折线统计图。这里有三个折线统计图。（出示深圳等三地同一天早、中、晚三个时刻气温变化情况统计图）谁能说一说折线统计图由哪几部分组成，各表示什么意思？学生分别说出折线统计图各部分的名称：标题、时间、横轴、纵轴，以及横轴和纵轴上的数据所表示的意思。师：我们把以前学习的条形统计图和折线统计图比较一下，它们有什么相同的地方和不同的地方？生：它们都有标题、时间、横轴和纵轴。生：条形统计图画的是直条，折线统计图画的是线段。2.读懂数据。师：这三个折线统计图是要我们干什么呢？请认真阅读活动要求，在小组内讨论解决。（出示活动要求）师：谁来说一说图（1）描述的是什么地方？生：图（1）应该是南极。因为南极气温很低，参考资料中也说“南极有‘寒极’之称”。师：你能结合统计图中的数据说得更具体些吗？生：统计图里早上6时是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。海南的天气不是这样的。师：你怎么知道是零下的？生：图上写的-22、-17、-29都是负数，所以是零下。师：刚才这两个同学说到“变化”，其实这是折线统计图一个非常大的优势。它可以让我们很容易看出什么时候上升，什么时候下降，上升或下降的程度如何。也就是很容易看出数据的??生：变化趋势。 师：既然图（1）说的是南极那图（2）就是哪儿了。你能联系海南的气候的实际情况说一说统计图合不合理吗？生：海南的气候热的时候多，从图中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上28℃，气温都很高。与我们的实际情况差不多。小结：（略）三、认识折线统计图的特征，学生会利用方格图画统计图1.认识折线统计图的特征。师：我们已经认识了两种统计图，一种是条形统计图，一种是折线统计图。那什么情况下用条形统计图合适，什么情况下用折线统计图合适呢？我们先来看两个统计表。屏幕出示两张统计表： 师：第一张统计表是老师上课前从校医室收集到的5位同学的身高数据；第二张统计表是我们班××同学2003～2005年体检时的身高数据。和同桌商量一下，两个统计表分别用什么统计图合适呢？同桌互相讨论、交流看法。师：说说你的看法。生：第一张统计表适合用条形统计图画。师：说说理由。生：因为它是5个同学的身高，用条形画出来，谁高谁矮很明显。生：也可以用折线统计图。师：哦？你的意思就是把这个同学的身高和那个同学的身高连到一块儿？你的身高，我的身高，还有他的身高连到一起，你认为这样合适吗？生：不合适。师：第二张统计表呢？生：第二张统计表适合用折线统计图。因为它是同一个同学的身高数据的变化。生：同一个同学的身高从2003年到2005年，每年有不同的变化，画折线能将变化看得一清二楚。师：就像刚才这两位同学说的那样，如果是不同的人或事物在同一时间进行对比，适合用条形统计图；如果是同一个人或事物在不同时间发生变化，就适合用??生：折线统计图。（在“折线统计图”下板书：同一事物不同时间）2.利用方格纸画折线统计图。师：老师这里有三张统计表，你认为分别选用什么统计图更合适？屏幕出示：5个同学体重统计表，某同学2003～2005年体重统计表，琼海市4月2～6日最高气温统计表。学生根据表格逐一作出判断。师：下面请同学们自己在方格纸上画出折线统计图，你想画哪个就画哪个。利用展示台展示学生的作品，师生互相评价并改正。师：能不能找到一个画得准确的办法呢？生：（上台边演示边说）用尺子把20℃至30℃之间平均分成10份，1份就是1℃，从20℃往上数9份就是29℃。师：在以后的画图中，我们可以借鉴这位同学的方法。这里还可以从30℃往下数1份。四、学习内容梳理（略） 五、课外延伸师：用Powerpoint可以制作幻灯片，也可以制作出丰富多彩的统计图。（用电脑展示圆柱状、圆锥状立体折线统计图）有兴趣的同学等上电脑课的时候或是课后回家自己去试一试好吗？生：好！