2019-2020年四年级数学上册 扇形统计图教学反思 冀教版 6页

2019-2020年四年级数学上册扇形统计图教学反思冀教版教学反思在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量统计表后，让学生想怎么用统计图来表示呢？再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：1.在学生已有经验基础上进行教学。 课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。2.给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。3.给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识。静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。附送：2019-2020年四年级数学上册找规律10教案苏教版教学目标：1．使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程。2．初步体会和认识间隔关系和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题中，感受数学与生活的广泛联系。3．通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学观点分析日常生活中各中想象的意识和能力，发展学生的数学思维，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。教学重点：“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。教学难点：利用规律解决简单的实际问题。教学具准备：学具：小棒、圆片等。 教具：课件教学过程：一、情境引入，探究规律课件引入：音乐声中，小兔们在欢快的唱歌跳舞。师：森林里准备举行动物才艺表演，聪明的小兔精心设计舞台布景，把刚洗干净的手帕沿两棵大树间的一根绳子用夹子夹住作背景，用木桩和篱笆搭起了舞台，用蘑菇作道具，瞧，它们跳得多开心呀！设计意图：关注学生的生活经验和已有的知识体验是《新课程标准》的理念之一。新课伊始，创设儿童熟悉的童话情境，激发学生主动探索知识的兴趣。（1）师：请仔细观察舞台上的场景，你能收集到哪些信息？根据学生回答，放大相关画面，并随机板书有效信息：树2绳子1兔子8蘑菇7夹子10手帕9木桩13篱笆12师：同学们观察的多仔细呀！这些物体的摆放是随意的吗？（不是，是有规律的）是啊，这些物体都是有规律的摆放，这些物体之间有什么规律呢？只要你静静的观察、认真的思考一定能找到这个规律。板书：找规律。（2）学生观察思考，师行间巡视指导。师：有了想法的同学可以同桌先互相说一说。（3）全班交流。生1：我发现两棵大树之间隔着一根绳子；生2：我发现两只兔子之间隔着一个蘑菇；……师小结：你们刚才看到的大致相同，两种物体都是一个接一个地间隔着排成一行，你还能发现什么？生1：我发现2棵大树之间有1根绳子，10个夹子之间有9块手帕，8只兔子之间有7个蘑菇，也就是说3大树之间就有2根绳子；生2：我发现木桩的根数比篱笆多1，兔子的只数比蘑菇多1，夹子的个数比手帕多1。…… 师小结：刚才我们看到开头是夹子，结尾也是夹子，夹子与夹子之间有1块手帕，夹子就比手帕多1；开头是兔子，结尾也是兔子，兔子与兔子之间有1个蘑菇，兔子就比蘑菇多1。也就是像这样两种物体一个隔一个地间隔着排成一行，两端物体相同，排在两端物体的个数就比它中间的物体多1。（板书）学生自由读一读。设计意图：学生对生活中的间隔排列并不陌生。为了帮助学生探究两种间隔排列的物体之间的数量关系，在教学中运用多媒体直观动感的优势，先引导学生有序观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律。再通过比较、交流发现每组物体之间的数量关系，初步建立“像这样两种物体一个隔一个地间隔着排成一行，两端物体相同，排在两端物体的个数就比它中间的物体多1”的感性认识。此环节教师运用比较、迁移的方法，引导学生将每组两个物体的个数进行比较、分析，探索他们数量之间的规律，从而突破“找”规律这一难点。二、操作交流，验证规律。1．教学“试一试”师：像森林舞台上间隔排列的物体，都有这样的规律，在生活中其他地方，一个隔一个地间隔排列的物体，是不是也有这种规律呢？下面我们就通过摆小棒来验证一下。课件出示：任意拿几根小棒在桌上摆成一排，在每两根小棒中间摆个圆。反复摆几次，数数小棒的根数与圆的个数，看看它们之间有什么关系？（1）同桌学生合作操作，填写记录表，交流讨论。（2）请各小组展示记录结果，并全班观察、讨论、交流小棒的根数与圆的个数之间有什么关系。并说一说为什么小棒根数会比圆的个数多1。如果想使圆的个数比小棒根数多1，又应怎么摆？设计意图：通过动手操作、交流讨论，一方面帮助学生验证规律，体会规律的必然性；另一方面，培养学生科学的求知意识。同时，在操作活动中拓展学生思维，培养学生的合作交流能力。三、联系生活，拓展应用1．师：你还能在生活中找到这种规律的事例吗？仔细想一想，和你的同桌互相说一说。学生交流，课件适时出现生活中的例子，如护栏、花栏、地砖、广告牌、路灯等。设计意图：通过引导学生根据自己的经验，说一说在生活中还能找到这种规律的事例吗？使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的乐趣，调动其学习数学的积极性和主动性。2．运用规律，解决生活中的一些问题。刚才大家举了不少例子，其实生活中还有很多这样的例子。现在就来看一些这样的例子，请同学们联系发现的规律，算出相应的个数。 （1）做“想想做做”第1题。课件出示情境图，学生看图后独立思考、交流想法。（2）做“想想做做”第2题。①课件出示情境图，学生看题后独立思考结果分别是多少。②同桌互相说说你是怎么想的。如果不清楚，可以动壁画一画，想想结果。③全班交流，并说说算式，教师板书。④引导学生小结。（3）做“想想做做”第3题。①学生独立思考解答；②全班交流想法和算法。（4）做“想想做做”第4题。①学生独立思考解答；②全班交流想法和算法。③引导学生思考：第4题和第3题有什么相同和不同的地方？能用画图的方法想想可以栽多少棵树吗？④学生画图思考，教师巡视指导，然后交流。设计意图：联系学生生活实际，设计形式多样的练习，让学生带着初步认识的规律重返生活，发展学生数学的眼光，提高学生运用所学知识解决生活实际问题的能力。四、全课小结这节课你发现了什么规律？是怎么发现的？你认为这个规律在生活里有什么用处？ 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页