2019-2020年六年级数学下册 复式条形统计图教学反思 人教版 5页

2019-2020年六年级数学下册复式条形统计图教学反思人教版《复式条形统计图》是人教版第十二册的内容，我试图将老教材体现出新课程的理念，对教材教法进行了大胆的、创造性地处理。1.关于教学目标的定位。复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。我认为六年级的孩子已经积累了许多有关统计方面的知识，甚至是无师自通的。这节课旨在让学生进行自主探究、动手实践、合作交流，运用知识的迁移，引导学生从已有知识出发，主动参与新知的探索与学习，从而完成统计数据、制统计图、分析统计图的过程；不仅要使学生学到知识还要重视学生获取知识的思维过程,还要使数学学习成为学生主动参与的生动活泼的个性化的活动过程,学生在学习过程中获得自己的体验和感悟,丰富自己的学习经历和经验,实现知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一。2.关于导学方法的确定。为实现上述目标，我选择了放手让学生分组讨论、合作探索，根据统计时要达到两类数据清楚直观、对比鲜明的要求自己悟出复式条形统计图的制作方法，提高学生的学习能力和学习的效率。在新知的学习中，教师向学生提供充分学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。学生分小组讨论，合作交流，明确复式条形统计图与单式统计图的异同，从而掌握制复式条形统计图的方法和步骤，并会根据统计图中提供的信息，解答有关问题。让学生互相评价，发展学生的思维，培养创新意识。2.关于教学内容的选择。课本是以“前进车床厂各车间男、女工人数统计”为素材指导学生制复式条形统计图，然后引导观察复式条形统计图与单式条形统计图的关系及优点所在，选材落后于时代，严重脱离学生的生活，引不起学生的兴趣。六年级的孩子,再过几个月就要毕业升中学了,正开始思索自己未来的路。他们想得很多的是自己将来要干什么、要成为一什么样的人，但没去思考“什么样的人最具发展潜质最受未来社会欢迎?”教师以面向未来的眼光,让学生讨论一个“发展”的话题,学生表现出极大的兴趣。由于话题富吸引力,观点真实的来源与学生自己,使统计在学生感兴趣的情景下展开，学生有亲切感，对数据的收集与整理更有兴趣．练习的内容来源与课前的自我调查就是学生自己的生活,让学生体会到使用什么形式的统计图是有统计的需要和实际内容决定的，密切数学与生活的联系，在生活中学数学用数学，并用学到的数学知识解决生活中的问题。 1.关于学生主体地位的体现。这节课我力图体现学生是学习的主体，注重学生的尝试及其亲身体验,关注知识发生过程中学生的亲身感悟,教师不是教给学生画法,而是让学生思考为什么要用两组条形表示两组数据的多少，为什么要将两组数据中对应值的条形成对排列。让生根据已有数据,产生使用复式条形统计图的需要,在课堂上让学生经历复式条形统计图的形成过程,使他们看到表示对应数据的条形成对排列的优越性。从结果看,学生基本做到了知其所以然,条形如此排列的合理性,两种条形加以区别并注明图例的必要性,都变得十分鲜活。学生在问题的驱动下,通过自我实践和群体互动,基本实现了关于复式条形统计图的意义的建构。学生是发现者、设计者，经过了尝试交流修改的过程,生所获得的探究经历和成功体验正是新课程追求的目标之一。2.关于教学的预设与生成关注教与学的随机生成性。在分析学生已有知识、明确教学起点的基础上,基本的教学环节和大致的教学内容是预设的，探讨的内容来源于学生自己的创造和想法,具有随机生成性，学生怎样完成由单式到复式的过渡等具有较大的不确定性。3.关于价值导引师事先预设的教师调查统计表与学生的观点的差异,反映的实际上是学生的思想与未来社会对人才要求之间的差异,是师预设的很好的教学资源,希望在潜移默化的影响下给学生深刻的启发,通过对比,使学生感觉到未来社会发展对人才的要求;通过反思,让生感受到自身努力的方向。这里价值的引导使润物细无声的,教者的构思是巧妙的,没有空洞说教,让数据说话,让生透过统计数据思考问题，引导生辩证全面地思考问题，相信走进中学或踏入社会，其中有人在思索自己的人生之路时会回想起我跟他们曾经做过的这一有意义的探讨，会对学生的思想有所影响。不足之处：本节课上完后感觉不尽人意处较多。觉自己的思想理捻与实际的操作存在着一段距离，课堂调控能力欠缺。课初在进行有关“未来社会最具发展潜质的人”的探讨时老师说得太多，引导欠佳，时间花费较多；学生在小组内探索复式条形统计图的画法时，由于小组人数太多，意见难以统一，后来有的小组各行其事，耽误了时间，合作效率不高；对统计图的规范性学生感觉不够充分，后面的练习没有时间完成。我更加深刻地认识到先进的教学理念只有与高超的教学行为匹配才能达到良好的教学效果。以后在理论学习的同时更要加强教学行为的改进，在日常的每一节中去历练，每节课后认真反思，提高自己的课堂教学机智、课堂调控能力，在怎样引导学生全面把握课堂等方面尤其应注意，达到高屋建瓴，提高课堂教学效率。 附送：统计与概率的知识正如一位小学生质问老师“怎么每一册都有统计”，诚然，新的教材加强了统计，每一册都有统计或者概率的知识，多得让老师们很难去区分两册的统计知识到底哪里不同。不自觉地就讲过了。新的课标在统计方面又作了很大的修改，我们静等新课标。在未改之前，我们的统计到了六下，也基本完成了，也就只剩下了扇形统计图了，同时作为小学阶段统计的最后部分，又安排了统计图的综合应用及生活中各种统计图的欣赏。一起来看一下第五单元。2019-2020年六年级数学下册奥运奖牌-统计教案青岛版本单元的统计知识是在学生学习了统计表、平均数、条形统计图及折线统计图知识后安排的，是小学阶段统计知识的最后一部分。一、单元教学内容信息窗一：认识扇形统计图信息窗二：根据需要，选择合适的统计图表示数据；统计图的欣赏。教学重点：认识扇形统计图。教学难点是能够根据需要，选择合适的统计图有效表示数据。二、单元教学统计就是计算再加上填图吗？实际教学中如何去把握？尽管小学数学增加了统计的内容，但是对统计的要求却降低了许多，无论是统计表还是统计图都不需要学生去绘制。在这种情况下，我们很多的教师就认为了，统计单元可教可不教，仅仅就是计算再加上数数填图而已。那么，我们小学阶段的统计到底要教到什么程度？实际教学中如何去把握？关于统计，我们可以分析一下，在计算机尚未普及的年代，统计被演绎成繁杂的计算和枯燥的制图制表。在信息技术日益发达的今天，计算、画图等工作不应该再占据学生过多的时间，事实是他们也并非统计教学的核心。小学统计的核心目标是学生的统计理念。从这个意义出发，在实际的教学中，我们就要注意：1.经历整理数据、分析数据的统计过程，体现学习新知识的必要性。教材提供了第29届奥运会中国获得51枚金牌的前后顺序表,通过设置“各种项目获金牌数的情况怎样”这一问题，突出统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要统计。通过对信息表中数据的整理与分析，体会扇形统计图的优点，加深对扇形统计图特征的认识。教学时，教师从08年北京奥运会的话题引入，引起学生对各种项目获金牌情况的关注，然后出示第29届奥运会中国体育代表团金牌榜信息表，通过“各种项目获金牌数的情况怎样”的问题，引入对数据的描述，展开对新知识的学习。可按以下步骤进行：（1）描述数据。在学生观察信息表的基础上，让学生尝试用统计图来表示统计的结果。学生可能会用条形统计图来表示，引导学生发现用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量；进而可启动问题“怎样用统计图表示各种项目获金牌的数量占总数的百分之几”，从而转入对扇形统计图的学习。这时，教师结合教材对扇形统计图作简要的介绍。（2）分析数据。教师结合教材中的扇形统计图，引导学生读懂图意，使之明白：图中数据是指各部分占总数的百分之几。如体操17.7%是指体操项目金牌数占金牌数总数的17.7%。（3）对比发现。引导学生对比条形统计图和扇形统计图，明确两种统计图的特点：条形统计图能清楚地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。从而加深对扇形统计图的理解，并能根据需要选择合适的统计图。 “自主练习”第1题是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口8.4%，能说出是指少数民族人口数占全国总人口数的8.4%。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。第2、3题是巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习时，可让学生先说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。第4题是解决实际问题的题目。练习时，可以先让学生说说各部分所表示的实际意义，再让学生对脂肪和碳水化合物所占的百分比分别进行比较，明确百分比大的其含量就高。第5题是根据统计图进行决策的题目。练习时，可先让学生认真阅读统计图，弄清每一部分所表示的意义。解决第（1）问时，可引导学生分析：要求喜欢乒乓球运动的人数，需要先求出被调查的总人数，被调查的总人数可以根据喜欢排球的人数求出。解决第（2）问时，可让学生独立分析进行决策并说明理由2.注重统计知识的综合应用。到目前为止，小学阶段有关统计的知识已经学完。本单元信息窗2的编写意图是让学生能够根据解决问题的需要综合运用所学过的统计知识，凸显统计在解决问题中的作用。教学时，先引导学生思考：你想从这些数据中获取哪些信息？要获取这些信息，可以运用哪些已经学过的统计知识？然后让学生选择合适的统计图表对奖牌榜中的有关数据进行描述与分析。在学生独立尝试的基础上，组织学生讨论，让学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，明确条形统计图能清楚地表示出数量的多少，折线统计图能反映出数量的增减变化情况，扇形统计图可以清楚地表示出部分与总数之间的关系，从而体会统计在解决问题中的作用。“统计图欣赏”部分选取了我国农村居民人均纯收入及增长情况、世界人口增长趋势、地球陆地面积分布情况等现实性很强的社会素材。教学时，可以引导学生在欣赏统计图的过程中体会各种统计图的优越性。之后，可以结合内容适当延伸，让学生通过网络、报纸、电视等渠道关注统计在生活中的应用。“自主练习”第1、2题是选用合适的统计图表示数据的题目。练习时，应把重点放在用什么样的统计图来描述数据上。第1题可以先让学生按要求独立画图，然后通过交流进一步明确条形统计图和折线统计图的特点。第2题第(1)小题可以先组织学生讨论交流，明确要突出数量多少的比较，选用条形统计图更合适一些。第(2)小题先让学让独立完成扇形统计图，然后在与前面条形统计图的比较中进一步认识扇形统计图的特点。三、单元教学注意问题信息窗二中，描述不同的数据，选用不同的统计图，主要目的是让学生学会选择，也就是进一步体会和把握各种统计图的特点。此外，作为统计与概率的领域，在教学时要注意：统计不等于填表、数数、计算。新教材当中既不要求学生画统计表、统计图，也不要求学生制表格，这既降低了机械操作的难度，又给学生经历统计的全过程腾出了时间。数据统计的全过程有数据收集、数据整理、统计制表、分析数据、得出结论五个环节，其中分析数据是重要环节，也是课程标准强调内容。统计知识的教学不是一个个知识点的接受，也不是一种技能的训练，重要的是一种意识、一种思想和理念的培养。 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页