2019-2020年人教版四年级下册《折线统计图》word教案1 5页

2019-2020年人教版四年级下册《折线统计图》word教案1教学内容：人教新课标四年级数学下册第108~116页统计。教学目标：1.通过搜集整理身边的数据，感受学习数学的乐趣与价值。2.学会整理数据，初步认识折线统计图，并能从中获得信息，提出问题，并解决问题。3.初步探索制作折线统计图的过程。教学重难点：学会制作折线统计图。教学设备：幻灯片、直尺。教学过程：一谈话引入，认识折线统计图依依生病了。2008年8月16日起依依发烧体温记录表单位：摄氏度　　　　　　　　　　xx.8.18时间16日10时16时22时吃药17日4时10时16时22时18日4时10时16时体温38.439.540.238.438.137.738.037.637.036.81.你能把它制成一张能形象清楚地表示数量增减变化情况的统计图吗？2.学生制图。3.除了条形统计图可以表示出数量增减情况，我们可以用这样的统计图来表示。（出示折线统计图）4.你们在哪些地方看见过这样的统计图？5.揭题：可以把它叫做（折线统计图）。二分析数据1. 你从这张统计图中可以得到哪些信息？ ①每隔几小时给依依量一次体温？②依依发烧时体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？③她在17日16时时的体温是多少摄氏度？④她的体温在哪段时间里下降得最快？为什么？你是怎么看出的？（折线在单位时间内下降的幅度）⑤哪段时间里比较稳定？你是怎么看出的？（折线的发展规律）⑥图中的横虚线表示什么？⑦从体温看，依依的病情是在恶化还是在好转？（发展趋势）2. 小结：通过上面的分析，我们从统计图中得到很多有价值的信息，我们是怎样从折线统计图中得到这些信息的呢？(看1.发展规律　　2.发展变化)3. 议一议：折线统计图是怎样表示数量的增减变化的？4. 小结：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，成一条折线，这条折线的起伏能清楚而直观地表示出数量的增减变化的情况。三动手实践，学画折线图1.请同学们试一试用折线统计图表示出这四年来自己生长情况的变化趋势。边画边思考：画条形统计图和折线统计图的方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（与绘制条形统计图的步骤基本相同，不同的是：先描点后连线）2.你觉得画折线统计图时要注意什么？（①适当分配各点的位置；②点应画在横竖格的格线上，而不是在方格中间；③整条折线由线段组成，不要把它画成光滑的曲线。）3.根据自己课前调查情况绘制折线统计图，并向同学介绍。总结这节课我们都学了哪些内容啊？附送：2019-2020年人教版四年级下册《有关0的运算1》word教案教学内容：人教新课标四年级数学下册第一单元P13/例6（0的运算）。教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 教学重、难点：0不能做除数及原因。教学过程：一、口算引入快速口算。出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=二、新授将上面的口算进行分类。请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生分类后进行概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。四、作业P15—16/8—13。板书设计：有于0的运算100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。0能否做除数？ 0+319=3190+568=5680不能做除数。99-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。0×29=00×78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。0÷76=00÷23=00除以一个非0的数，还得0。49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0 小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页