绘制折线统计图 教案教学设计 4页

绘制折线统计图教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元，教材110、111页的内容。教学目标：1.引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。　2.读懂折线统计图，根据结果作出简单的判断和预测，并能解决一些实际问题。3.通过学生主动参与，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的密切联系，更好地激发学生学习的兴趣。重点、难点：1.教学重点：根据统计表所给的数据正确地绘制折线统计图。2.教学难点：根据统计表所给的数据正确地绘制完成折线统计图；会看折线统计图，并能够根据折线统计图提出问题和解决问题。教学准备：PPT课件、三角尺。教学过程一、创设情境，生成问题师：小熊非常想长高，他常常问妈妈：“我什么时候会长高呀？”妈妈带小熊来到一棵小树下帮他量了量身高，并用石灰在小树上做了一个标记，妈妈对小熊说：“现在你是这么高，以后你会越长越高的。”小熊每天都去比一比，可一点也没长高。日子一天天过去了，小熊的衣服显得短了，妈妈把小熊的衣服加长了一段。小熊的鞋子显得小了，妈妈给他做了一双大鞋子。过了很多天，小熊又跑到小树那里比了比，吓了一大跳：“啊，我怎么越长越矮了？”小熊哭着跑回了家。同学们你们知道为什么吗？师：同学们在成长的过程中，老师相信都有爸爸妈妈帮你们量身高的经历。老师这里也有一组数据，是陈东的妈妈记录了陈东0~10的身高，如下表（师出示P110例2的统计表）引导学生看到统计表提出问题。二、探索交流，解决问题 1.出示“陈东0~10岁身高情况统计图”。看统计图的设计提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？纵轴0～50厘米部分为什么这样设计？2.完成统计图的绘制师：下面我们一起来学习绘制折线统计图的方法，先确定位置再描点，然后再将这两点连成线段。（教师演示0岁~2岁的描点、连线过程）提问：你能把这张折线统计图完成吗？然后再让学生动手画。师指导个别学生。3.小组交流作品，欣赏折线统计图师：仔细观察这幅折线统计图，想一想，如果让你制作一个折线统计图，可以分哪几步来做？应注意什么？小组讨论，交流汇报。小结：定宽度、描点、连线、标数量。强调：连线时，要按顺序依次连线，不能连漏了，线要直。4.根据折线统计图获取信息，回答相关问题。①陈东几岁到几岁时长得最快？长了多少厘米？②陈东身高115厘米时几岁？③陈东5岁半时身高大约是多少？师组织学生全班交流。增长最快是怎么看出来的？（两个年龄段之间的线段越长（陡），增长的就越快。）5.尝试预测：师：如果继续记录这个同学的身高，会怎样？会一直增高吗？讨论后得出结论：几年之后，这个折线就趋于稳定，成年期之后，身高变化不大。教师小结：大家不但能独立完成折线统计图，还能进行合理的分析、预测，你们真了不起！三、巩固应用，内化提高1.小小辨析师（合理选择数据的整理方式）（1）师：根据条形统计图和折线统计图的不同特点，判断下面的两个问题选择哪种统计图更合适？①要分析小明同学一个学期8个单元的考试成绩是进步了还是退步了，应该选择（ ）比较合适。②要比较小红期末考试中语文、数学和英语的成绩，应该选（）比较合适。（2）（课件出示统计表）某小学四年（1）班5位同学的身高统计表姓名张伟王东方林俞凯李明身高/厘米135138140136145   李明同学一～五年级的身高统计表年级一二三四五身高/厘米128134139145150师：同桌之间交流，汇报讨论的结果。预测：生1：第一个统计表选择条形统计图，因为几个人比身高，用条形可以看出谁高谁矮了生2：第二个统计表用折线统计图，因为这是一个人的身高变化，折线可以很明显地表示出他的身高变化。（3）师：想象一下，第二张统计表画成折线统计图的话，这个折线是怎样的？师：那什么情况下选择条形统计图，什么情况下选择折线统计图合适呢？师：看来要反映一个事物的变化趋势，最好选择折线统计图。2.完成书中P111的做一做；学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。四、回顾整理，反思提升 在这节课上你有哪些收获？今天我们学习的仅仅是单式折线统计图，以后我们还会认识复式折线统计图、扇形统计图等，期待你们在以后的课堂上收获更多的精彩！板书设计：绘制折线统计图定宽度、描点、连线、标数量。点：数量的多少线：数量的增减变化平—没变化缓—变化小陡—变化大倾斜程度变化幅度强调：连线时，要按顺序依次连线，不能连漏了，线要直。 作业设计基础：1.课本112页练习十九的第5题。综合：2.课本115页练习十九的第7题。3.上图是四年级1班学生的体重统计图，请你根据这个条形统计图会出折线统计图然后回答问题。31以下31～3536～4041～4546～5050以上(千克)（1）四年级1班的学生体重在（）千克的人最多。（2）体重在50千克以上的有（）人。对这部分学生你有什么好的建议？拓展提升：5.课本115页练习十九的第8题。教学反思：折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。然而，折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。