最新人教版复式折线统计图 4页

复式折线统计图一、教学目标：1、引导学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题，根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。2、在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。通过小组的交流协作，培养合作学习的精神。3、体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。二、教学重难点：重点：认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题并能对数据进行简单的分析和预测。难点：能根据数据的变化进行简单的分析和合理的预测。三、教学准备：课件、彩笔、每个学生一张画有折线统计图的方格纸。四、教学过程：（一）复习导入：师：同学们在以前学过的统计图中，你先后认识了哪些统计图？（条形统计图，折线统计图）。师：条形统计图有几种？（生说师课件展示）。师：我们已经学过了哪种折线统计图？（单式折线统计图），猜一猜“？”可能会是什么呢？（复式折线统计图），你是怎么猜到的？（真会学习，用了迁移的思想。） 引题：这就是我们这节课所要研究的内容。板书—复式折线统计图（齐读课题）。看到这个课题，你有什么疑问？（二）学习新课：1、认识复式折线统计图师：前些日子老师读书时看到了这样一段文字：中国已经进入了老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪70年代末就进入了老龄化。你知道什么是老龄化吗？（生回答）对！简单地说就是一个国家60岁以上的人口占全国总人数的10%以上，这个国家就进入老龄化社会了。影响老龄化的因素主要有两个：出生人口数和死亡人口数。上海的一些小朋友调查了一些数据，并把这些数据进行了整理，做出了这样的统计图（课件出示）。你知道这是什么图吗？你能很快读懂图上的信息吗？（能），老师可要考考大家了！①2004年上海出生人口数是多少？②死亡人口数哪年最少？1.质疑：③你能很快看出哪一年出生人口数和死亡人口数相差最多？哪一年相差最少吗？同学们这样容易比较吗？有什么方法可以更容易比较？（生：把两幅图合为一幅）。2.合并： 师：这两幅折线统计图能合并为一幅吗？和你的小组同学讨论讨论（能，横轴都表示年份，年份相同；纵轴都表示人口数，单位也相同）。看来这两幅折线统计图可以合在一起。下面请同桌合作，一人画图，一人找数据，把死亡人口数合并到老师发给同学们的出生人口统计图中。在动手合作之前，老师想问大家几个问题：a、两幅图合在一起后，统计图中出现了几条折线？如何区别它们？（图例）b、两幅图合在一起后，统计图的内容增多了，标题要不要变动？为什么？（标题要完整，也就是统计图名称要完整。）c、把表示死亡人口数的折线画合并到出生人口数统计图中时是否与画单式折线统计图一样？分几步画完？师：同学们把这几个问题回答的非常完美，下面开始合作完成合并统计图。看哪组同学完成的又快又好！3.汇报交流，展示成果①同学们完成的很快，哪一组同学愿意把你们的合作成果分享给大家？（选有代表性的）②制图时要注意：描点、连线、标数量、图例、标题。请刚才制作不够完善的孩子，修改自己的统计图。③点明课题，体会优点：师： 像这样，一个统计图中用两条或者两条以上的折线表示数据的，我们称它为复式折线统计图。观察这个复式折线统计图，你能很容易看出出生人口数和死亡人口数哪年相差最多，哪年相差最少了吗？师：复式折线统计图和单式统计图比较，有什么不同？小结：同学们今天开动脑筋，认识一种新的统计图：复式折线统计图。你能根据这幅统计图解决下面这两个问题吗？（课件出示）（1）、（2）出生人口数比死亡人口数少。也就是同年份中死亡的人口多。出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。像上海这样出生人口数比死亡人口数少就是人口负增长。这将给上海的经济发展带来什么影响？（3）进一步体会老龄化。（课件出示：全国人口统计表，从表中你获得了哪些数学信息？有什么发现？）(三)、练习：师：复式折线统计图在我们的生活中经常用到，你们想试试用它来解决问题吗？1、（出示P109第一题），这个统计图统计的是什么内容？你能解答第一个问题吗？第二个问题呢？第三个问题呢？2、5年2班的孩子们很会用学过的知识解决生活中的数学问题，还想继续吗？板书：复式折线统计图