谈谈班级纪律管理 6页

谈谈班级纪律管理茂名市电白县第二小学蔡文慧摘要：“没有规矩，不成方圆”，良好的纪律是事业成功的保证，班级良好纪律是一个班级养成良好班风，浓厚学习兴趣等良好习惯的前提，而且它的形成不是一朝一夕就能行的，要靠班主任的凝聚力和严格的班级纪律，循序渐进的工作才能达到的。本文结合自己的班主任工作实践，谈一下如何对班级进行纪律管理。关键词：班主任学生班级纪律班级是学校管理系统的细胞，它是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织，所以班级管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。在工作中，我深刻地体会到，在班级管理中，纪律是教学质量的保证；纪律是良好班风、学风的基础。抓好班级纪律是班主任很关键的一项工作，也直接地体现出班主任各方面的能力。作为一名小学的班主任，我是这样对班级进行纪律管理的。一、制定班规，抓好纪律管理。“没有规矩,不成方圆”。班级作为群体的一种表现形式,也应该有自己的组织管理规范——班规,使生活在这个班集体的成员知道该做什么或不该做什么。作为班级的组织者——6 班主任,是确立班规的引导者,只有高度重视班规的作用,结合学生的年龄特点、学校和班级的情况,根据一定的原则确立班规,才能使班规切实得到执行,才能更好地发挥班规的作用，也才能更好的抓好班级纪律的管理。小学生在入学前没有受到任何的约束，不知什么是正确的，什么是错误的，首先班主任要针对学生思想上的模糊性，作出明确的指引，必须制定严格的纪律管理制定，没有严格的纪律管理，就会导致班风散漫，不能保证良好的学习环境。因此在一个新班组成时，必须要制定一套行之有效的班规。每个学期初，我都会根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，结合实际提出具体的要求，拟定班规，从学习、纪律、卫生方面进行严格要求。一、以身作则，为学生表率。 有教育家是这样论述教师的作用：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛时刻盯视着你”，这句话形象地强调了教师以身作则的重要作用。学生总是把老师看作学习、模仿的对象。经常会听到学生们说：“老师说的，让我们先做家庭作业再玩。”“老师刚刚不是说了嘛……”可见，教师在孩子们的心目中是伟大的，他们对教师的言行举止，观察最细，感受最深，而且不加选择地模仿教师的言行，教师成为了小孩子的模仿的对象，教师的一言一行深深地影响着他们。所以在班级纪律管理中，我坚持以身作则，“凡是要求学生做到的事，教师必须首先做到，凡是不让学生做的事教师必须带头遵守”。比如，6 一年级学生刚刚由幼儿园初步进入小学阶段，年龄小，有不少学生上课迟到，为解决这个问题，我在要求学生不迟到的同时，我做到比学生更早到校。比如，要求学生讲卫生，不能把垃圾丢在地下，看到地下有垃圾要自觉捡起来。每次我走进教室，发现地下有垃圾，我会把它扫起来，有些学生看到了，也连忙去拿扫把，跟着我一起把垃圾扫起。当然老师还需要学会适当的方式方法，态度、亲和力、人格魅力来带动学生，影响学生的行为。三、发挥班干作用，抓好班级纪律。 班委成员是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达的作用，在班集体中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作能够顺利进行的得力助手，所以，认真选拔、任用、培养班委成员，形成强有力的班委，是班级纪律管理的非常重要的工作。从接到班级之时，第一件事情就是选举班干。怎样的学生才能成为一名班委成员呢？具体要求如下：1、要有责任心，要有务实作风，能主动带头管理班级工作。2、要有严格的纪律性，各方面积极进取，要有集体荣誉感。3、乐于助人，办事公正，为同学们树立榜样。4、有组织协调能力。选好班委成员后，班干部是学生中的特殊群体，他们不仅仅是老师的帮手，还是行为规范的榜样。因此在班规中，我也体现了对班干部工作的鼓励，同时也提出了更严格的要求，如果班干部违纪将会受到双倍处罚。四、在管理上，要做到教育从心开始，以心教心。 由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”6 要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。在对学生进行教育时，　向学生讲明遵守纪律对促进学习的重要作用。首先明确地告诉学生，一个学校和一个班级如果没有严肃的纪律，就不能维持正常的教学秩序，就不能保证有良好的校风和学风，就会影响学习和生活。通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的“逆反心理”。然后强化学生自我纪律管理的意识，鼓励学生们的良好表现和进步，尽可能地调动学生的积极性，培养他们自我纪律管理的能力，巩固学生进行自我纪律管理的意识。当然，有时我会结合适当的处罚，来约束那些屡教不改，平时一惯都表现差的学生，使他们增强纪律性，变被动管理为主动管理。五、对违规违纪的行为的处理。鼓励是一种教育，惩罚也是一种教育。当学生出现不良行为时，采取惩罚的方法，可以迫使这些行为少发生或者不发生。与奖励等正面强化措施相比，惩罚也是一种重要的教育手段，“没有惩罚的教育不是完整的教育”，相信很多人都赞同这句话。所以，问题的关键不是需不需要惩罚，而是在何种情境下实施惩罚、如何惩罚才能达到较好的教育效果。所以，我在运用处罚手段中具体要做到以下几点：1、要尽量保护学生的自尊心。罚以爱为中心，它不是讽刺、挖苦，让学生失去前进的的动力和勇气，教师应该避免说这样的话：“6 你太让我失望了，我对你缺少信心……”这些话如利剑，会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望：“努力一下，有什么困难不能克服？”、“你能改正，老师信任你。”　2、处罚要及时。学生的缺点如同小树身上的偏枝斜枝，园丁的职责之一是修剪它，唯其如此，方有望造就参天大树，而修剪偏枝斜枝的过程就是一个及时矫正的过程。学生违规违纪犯了错误，班级发生了问题，我总是力求及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，会因事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为，惩罚意义也不大。3、要讲究艺术，处罚得当。处罚要能使接受处罚的对象毫无怨言，关键在于一视同仁，绝不能对优等生一种政策，对后进生一种政策。如果处罚不公正，偏信偏爱，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。在受罚者一旦改正错误时，老师应及时抓住这一转变机会，给予恰当的表扬和鼓励，使学生体会到老师的处罚是对事不对人。　　4、罚后要疏导。学生毕竟是学生，他们对是与非、对与错还缺乏正确的判断能力。6 处罚会使学生因痛苦的体验而牢记心头，他虽然停止了错误的行为，却不一定知道错误的原因，也不一定知道应有的正确行为，甚至会对老师产生怨恨心理，认为老师是故意针对自己的。因此，在处罚前必须做好细致而耐心的思想教育，使学生充分认识自己犯错误的原因，明确自己的行为方向。处罚后还要留心观察学生的情绪和行为，及时疏导。如果学生情绪正常，说明处罚有一定的作用，教师应鼓励他克服错误，超越自我。如果学生情绪或行为反常，如自暴自弃、与老师产生敌对情绪等等，教师应积极疏导，帮其快速走出误区，防止学生由于解不开思想包袱而产生不良后果。只有这样才能使处罚发挥其重要的作用。六、及时与家长沟通，共同教育孩子。做好班主任工作，和家长的沟通很重要。因为孩子是家长的最爱，家长是孩子的最亲。为了加强和家长的联系，当学生取得进步时，及时向家长报喜。我经常会通过打电话及时汇报孩子的进步，或把孩子进步的具体表现通过校讯通发给家长，这样，通过家长的言行，传达老师对学生的爱。当学生有错，应及时与家长沟通，但不是告状，和家长巧妙地说出孩子的问题，取得家长的配合，共同做好学生的思想工作。纪律，是教学质量的保证；纪律是良好班风、学风的基础。我想，在教育学生的过程中，应该还有更多更好的管理班级纪律的办法，我将在工作中不断学习和改进，努力营造一个良好的班集体，让学生健康茁壮成长。　　6