【人教版】四年级数学上册：七、3《条形统计图（3）》教案设计 4页

上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2．掌握用1格代表5个单位的表现形式，能根据条形统计图提出问题，并初步进行简单的预测。过程与方法体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。情感、态度与价值观在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识，体会数学与现实生活的密切联系。重点难点重点：掌握用1格代表5个单位的条形统计图的绘制方法。难点：根据数据的大小确定1格代表多少个单位。课前准备教师准备　PPT课件　条形统计图卡片学生准备　练习本　全班学生上学方式统计表教学过程板块一　激趣导入，引入新知1．情境导入：课件出示一个路口各种车通过的情境，让学生自主数一数通过的各种车的数量。2．导入：要统计这个路口通过的车辆种类和数量，我们可以继续研究条形统计图的记录情况。3．板书课题：条形统计图。板块二　自主探究，学习新知 活动1　自主尝试，绘制统计图1．课件出示教材98页上面的统计表。学生观察统计表，说说有几种车。这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。机动车轿车面包车客车货车辆数503025102．学生分组讨论是否可以把这个统计表用“1格代表2个单位”的条形统计图表示出来。3．各组独立绘制条形统计图。4．说说在绘制过程中遇到了什么难题。(用1格代表2辆车，要画很多个格，太麻烦了)5．讨论：如何解决上面遇到的难题。6．小组汇报。预设生1：可以用1格代表3辆车。生2：可以用1格代表4辆车。生3：可以用1格代表5辆车。……7．教师引导学生用1格代表5辆车绘制条形统计图。8．学生在教材上完成条形统计图，并在组内展示。9．全班交流，实物投影展示各组的代表作品。活动2　分析数据，合理预测1．学生观察条形统计图，思考：(1)什么情况下用1格代表5个单位比较合适？(2)哪种车最多？哪种车最少？两种车相差多少辆？(3)猜一猜，20分钟后，这个路口开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？2．各组学生讨论上面的问题，教师巡视指导。3．各组汇报，全班交流。 4．知识拓展。(1)学生观察教材98页下面的统计表。机动车轿车面包车客车货车辆数60304010(2)思考：每格代表几个单位合适？为什么？学生讨论后汇报。5．教师总结。绘制条形统计图时，要根据收集到的数据的多少来确定每格代表几个单位。操作指导此板块体现了学生把教材知识结构转化为他们的数学认知结构的过程。利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突，充分体验“用1格代表5个单位”的必要性，并根据数据进行简单的预测，从而突出教学重点。板块三巩固应用，训练提升1．巩固基础。完成教材99页“做一做”。(1)学生独立完成条形统计图的绘制，教师巡视指导。(2)学生思考、讨论：这一周哪天销售量最多？哪天最少？你能根据数据的变化给这个商店提一些建议吗？(3)教师根据学生的汇报情况总结：条形统计图能直观地反映数据的多少，便于我们分析、整理数据，并进行科学的预测，进而调整我们的工作方向。2．练习提升。完成教材101页4题。(1)学生观察条形统计图，说说和例题有什么不同。师明确：这是横向条形统计图，我们以前学习的是纵向条形统计图。(2)学生在组内汇报上学方式，组长做好记录并整理数据。(3)各组将汇报的数据填入下表，教师汇总全班学生上学方式的数据，完成统计表。上学方式校车接送父母接送自己上学总计一组 二组……合计(4)学生根据上面的统计表自己绘制横向条形统计图，教师巡视指导。(5)学生汇报，教师课件出示完整的横向条形统计图。操作指导在学生独立完成横向条形统计图时，教师要让学生了解横向条形统计图与纵向条形统计图的区别与联系，激发学生的学习热情。板块四课堂总结，布置作业1．总结收获。本节课你学到了什么？2．布置作业。完成教材103页6、7题。板书设计条形统计图(3)例3　1格代表多少个单位要看数据的大小。形式：横向条形统计图，纵向条形统计图。作用：可以根据条形统计图中的数据进行合理的预测。教学反思学生在前面的学习中已经认识了1格代表2个单位的条形统计图，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论等方式探索新的知识。通过对统计表中数据的观察、比较、分析，引导学生体会纵(横)轴上的1格代表几个单位要根据统计数据的大小而定，从而提高了学生对数据的观察和分析能力，渗透优化的数学思想。教学时既要使学生充分经历统计的全过程，又要把教学的重点放在怎样分析数据上。鼓励学生自己想办法，通过数据分析获取信息，根据不同的情况做出分析和决策，建立数据分析观念。