【教案】人教四年级数学第八单元平均数与条形统计图教案板书设计 6页

学习必备欢迎下载学科数学备课老师文忠授课时间第周月日学习必备欢迎下载教学内容教学目标教学重点难点教学方法教具准备第八单元平均数与条形统计图第一课：平均数；复式条形统计图（P90例1、2及做一做）1、熟悉复式条形统计图，明白复式条形统计图的特点，能依据收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图；2、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，进行一些分析和判定；3、培育同学的数据分析观念、推理才能和应用意识；教学重点：能依据供应的数据完成相应的复式条形统计图；教学难点：能依据复式条形统计图所供应的信息提出并解决简洁的实际问题；教学重点：懂得平均数的意义和求平均数的方法；能依据供应的数据完成相应的复式条形统计图；教学难点：1、懂得平均数的意义；2、能依据纵向复式条形统计图所供应的信息提出并解决简洁的实际问题；自主探究、合作学习课件教后学习必备欢迎下载一、导入新课修改师：你们知道我们国家有多少人口吗？出示例3复式统计表这里有一张人口统计表，反映某地区1980-2000年城镇和乡村人口数量的复式统计表；师：你能从这张统计表中知道哪些信息；师：仍可以用哪种形式来进行数据统计呢？揭示课题，板书——条形统计图师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今日我们能不能教将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试；学出示两张统计图过师引导同学说出：标题；纵轴：代表人数，单位：万人每一格表示10程万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应当年人数的条形图和数据；复习条形统计图的画法师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图；二、探究新知1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口两种量；请你们观看比较后告知我1980年城镇人口与乡村人口相差多少？师：在比较过程中，你有什么感受？师：为什么可以合二为一？引导同学明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操作；2、师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎 学习必备欢迎下载么合呢？小组争论，动手操作绘制统计图，并展现作品同学相互评判；师：老师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉如何？为了区分开乡村和城镇，应怎么办？引导同学说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性；板书：图例PPT出示完成的复式条形统计图揭示课题，板书：复式条形统计图3、PPT出示单式条形统计图与复式条形统计图比较复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分:（1）单式条形统计图只能表达一个项目的情形，复式条形统计图可以表示两个或两个以上项目的情形；（2）复式条形统计图不仅可以观看一个项目，仍可以进行两个项目之间的比较.；（3）复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有；4、依据绘制好的条形统计图回答一下问题(1)哪年城镇人口数最多？哪年最少？(2)哪年乡村人口数最多？哪年最少？(3)哪年城乡人口总数最多？哪年最少？(4)你仍能得到哪些信息？出示横向复式条形统计图：和上边的统计图有什么不同？说明：复式条形统计图仍可以这样画，称作横向条形统计图；请你把它补充完整；小结三、巩固练习:P92做一做第一题四、课堂小结：谈谈你的学习收成？五．作业：1、同步练习2、书面作业板（1）单式条形统计图只能表达一个项目的情形，复式条形统计图可以表示两个或两书个以上项目的情形；设（2）复式条形统计图不仅可以观看一个项目，仍可以进行两个项目之间的比较.；计（3）复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有；教学反思审批学科数学备课老师文忠授课时间第周月日教学第八单元平均数与条形统计图其次课：复式条形统计图内容（P95例3及做一做） 学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载教学目标教学重点难点教学方法教具准备1、熟悉复式条形统计图，明白复式条形统计图的特点，能依据收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图；2、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，进行一些分析和判定；3、培育同学的数据分析观念、推理才能和应用意识；教学重点：能依据供应的数据完成相应的复式条形统计图；教学难点：能依据复式条形统计图所供应的信息提出并解决简洁的实际问题；自主探究、合作学习课件学习必备欢迎下载一、导入新课教后师：你们知道我们国家有多少人口吗？修改出示例3复式统计表这里有一张人口统计表，反映某地区1980-2000年城镇和乡村人口数量的复式统计表；师：你能从这张统计表中知道哪些信息；师：仍可以用哪种形式来进行数据统计呢？揭示课题，板书——条形统计图师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今日我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试；出示两张统计图师引导同学说出：标题；纵轴：代表人数，单位：万人每一格表示10万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应当年人数的条形图和数据；复习条形统计图的画法师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图；教二、探究新知学1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人过口和乡村人口两种量；请你们观看比较后告知我1980年城镇人口与乡村人程口相差多少？师：在比较过程中，你有什么感受？师：为什么可以合二为一？引导同学明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操作；2、师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？小组争论，动手操作绘制统计图，并展现作品同学相互评判；师：老师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉如何？为了区分开乡村和城镇，应怎么办？引导同学说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性；板书：图例PPT出示完成的复式条形统计图揭示课题，板书：复式条形统计图3、PPT出示单式条形统计图与复式条形统计图比较复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分:（1）单式条形统计图只能表达一个项目的情形，复式条形统计图可以 学习必备欢迎下载表示两个或两个以上项目的情形；（2）复式条形统计图不仅可以观看一个项目，仍可以进行两个项目之间的比较.；（3）复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有；4、依据绘制好的条形统计图回答一下问题(1)哪年城镇人口数最多？哪年最少？(2)哪年乡村人口数最多？哪年最少？(3)哪年城乡人口总数最多？哪年最少？(4)你仍能得到哪些信息？出示横向复式条形统计图：和上边的统计图有什么不同？说明：复式条形统计图仍可以这样画，称作横向条形统计图；请你把它补充完整；三、巩固练习：P97做一做四、课堂小结：谈谈你的学习收成？五．作业：1、同步练习2、书面作业板书标题；纵轴：代表人数，单位：万人每一格表示10万人；横轴：表示年份，年份上设的小格中对应当年人数的条形图和数据；计教学反思审批学科数学备课老师文忠授课时间第周月日学习必备欢迎下载教学内容教学目标教学重点难点第九单元数学广角--鸡兔同笼第一课：鸡兔同笼（P104例1及做一做）解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性；尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使同学体会代数方法的一般性；在解决问题的过程中培育同学的规律推理才能；懂得并把握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题；懂得用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题； 学习必备欢迎下载教学自主探究、合作学习方法教具课件准备一、历史激趣，导入新课教后今日老师想给同学们介绍一部1500年前的数学名著《孙子算经》，你们修改想明白吗？里面记载着很多好玩的数学名题，其中有这样一道题请看：（课件出示以下情境图）师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）出示：笼子里有如干只鸡和兔；从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？这就是我们今日要争论的历史趣题“鸡兔同笼”的问题；（板书课题二、探究沟通，尝试解决问题；1.为了争论便利，我们把题目里的数字改小一点；“笼子里有如干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿；鸡和兔各有几只？”（说明：为了便于分析时表达，把“26只脚”改成了“26条腿”课件出示）2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了哪些数学信息？让同学懂得：①鸡和兔共8只；②鸡和兔共有26条腿；③鸡有2条腿；④兔有4条腿；（课件出示）3、我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？同学推测，在猜测时要抓住哪个条件呢？（鸡和兔一共是8只）那是不是抓住了这个条件就肯定能猜对呢？教同学推测，老师板书学怎样才能确定你们推测的结果对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等过不等于26；）程（一）、尝试列表法为了争论老师把全部的可能按次序列出来了，我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只鸡和0只兔，也就是假设笼子里全是鸡，）那笼子里是不是全是鸡呢？（不是）那就是把里面的兔也看成鸡来运算了，那把一只4条腿的兔当成一只2条腿的鸡来算会有什么结果呢？（就会少算两条腿）（课件出示：把一只兔当成一只鸡算，就少了两条腿；）假设法1、假设全是鸡8×2=16（条）（假如把兔全当成鸡一共就有8*2=16条腿）26-16=10（条）（把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿）4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡；所以4-2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿；）10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数；）8-5=3（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只鸡）算出来后，我们仍要检验算的对不对，谁情愿口头检验；2、假设全是兔我们再回到表格中，看看右起第一列中的0和8是什么意思？（笼子里 学习必备欢迎下载全是兔）那是不是全都是兔呢？（不是）也就是假设笼子里全是兔；那把兔当了鸡在算；那就是把里面的鸡也当成兔来运算了，那把一只2条腿的鸡当成一只4条腿的兔来算会有什么结果呢？（就会多算两条腿）（课件出示：把一只鸡当成一只兔算，就多了两条腿）先用假设全是鸡的方法解决了这个问题，现在假设全是兔又应当怎么分析和解决这个问题呢？同学们能自己解决吗？假如有困难可以同桌边或小组争论；小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法；这种方法能化难为易，是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法；（板书：假设法）阅读材料三、练习巩固，P05做一做四、总结：本节课你有什么收成？五．作业：1、同步练习2、书面作业26-16=10（条）（把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿）板4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡；所以4-2表示是一只兔当书成一只鸡就要少算2条腿；）设10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几个2计就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数；）8-5=3（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只鸡）教学反思审批