《横向条形统计图》三年级下册.doc 4页

《横向条形统计图》教学设计一、教学目标1、认识横向条形统计图，并能根据搜集到的数据完成统计图。2.初步学会简单的数据分析，进一步感受统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3．培养学生提出问题、解决问题的能力。二、教学重点、难点1、教学重点：认识横向条形统计图,能根据表中搜集的数据完成统计图,。2、教学难点:会简单的数据分析,提高学生提出问题、理解问题的能力.三、教学过程（一）教学准备：每人一张空白的统计图（纵向）（二）创设情境，提出问题。同学们经常去超市吧，超市有琳琅满目的商品，看，这是矿泉水销售的架子，谁能说说图上的情景？（引导学生观察并理解图意）为了方便消费者选购和商家统计卖出的数量，超市工作人员都会把商品分类摆放。（三）探讨学习，教学例1：师：超市的李经理在问上周矿泉水的销售情况，售货员阿姨拿了一张售货记录。我们一起来看售货阿姨售货记录吧。请同学们认真观察统计表，你从统计表中获得了那些信息？A：统计表中统计了ABCD四种品牌矿泉水的销售情况，B：第一栏表示四种品牌矿泉水的名称。c：第二栏表示每种品牌矿泉水的销售数量。师：观察这些数量有什么特点。（都是5的倍数）；如果用条形统计图来表示，应怎样表示。销售的数量都是5的倍数，用一格表示5箱，这样，统计图的格格数就少了。师：同学们要注意，如果我们遇到统计的数量比较大时，在制作统计图时，每一格可以表示5个、10个甚至更多的数量。师:你能将统计表上的信息制成条形统计图吗？（出示统计图让学生填写）师:我们以前学习的统计图都是竖向条形统计图，也叫纵向条形统计图。师：纵向数轴表示什么？生：品牌名称，横向数轴表示什么？生：销售数量。（指着图来说明）。（四）、提出问题，探究新知。合作交流。师：从统计图上能很直观的看到矿泉水的销售情况。但是，有时候纸的空间太小，或想更大更清晰的显示在像电视屏幕这样横向的平面时，怎么办呢？师：纵向条形统计图我们都很熟，其实统计图还可以这样来表示，我们把纵向的条形统计图旋转，变成横放的条形统计图，占的上下空间就小了。4 师：出示横向条形统计图小结：这样的统计图叫做横向条形统计图。这就是今天我们学习：横向条形统计（课题）师：与纵向条形统计图比较有什么变化？生：横的轴和竖的轴换位置了。生：条形统计图是横着放。（指着图来说明）。师：它的横轴表示什么？生：横轴表示销售数量师：纵轴表示什么？生：纵轴表示品牌名称。小结：统计图由竖向变成横向，只是横轴和纵轴的位置变了，它的内容没变，如A品牌的矿泉水销售了30箱，一小格表示5箱，六五三十，还是涂6格。师：BCD三个品牌的矿泉水没有在统计图上显示出来；你会填出BCD三个品牌的统计图吗？生完成书上没画完的横向统计图。3、汇报补充过程：（1）B品牌的矿泉水有45箱，从左到右涂9格。（2）c品牌的矿泉水有25箱，从左到右涂5格。（3）D品牌的矿泉水有10箱，从左到右涂2格。（五）分析数据，解决问题。师：我们的统计图已经制作完了，真好看，但是，做统计图不仅是为了好看，而是帮助我们作出科学决策。师：如果你是超市的王经理，下次要再进这四种矿泉水，你会怎样选择？（你认为应多进哪种矿泉水？应该少进哪种矿泉水？说说你的理由。）师：对了，这就是决策，你的决策是根据统计图调查的结果。这就是科学决策。在我们的生活中常常要用到统计的方法来获取信息。统计图能科学预测、起决策作用。（六）巩固练习 拓展知识。1、课本40页第1题：（1）看横向条形统计图，与同桌交流，说说统计图各部分表示的意思。（2）根据统计图，回答问题。4 2、黄冈21页第1题。（增加：酸奶的保质期很短，如果明天再进货，你会再进多少箱酸奶？）3、黄冈22页第1题。（增加：如果我想去这个城市旅游，五月份的天气适合吗？）（七）、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问？（八）寻找生活中的横向统计图，并说说这些统计图中有什么信息？板书横向条形统计图比较：纵向条形统计图：纵向数轴表示：销售数量横向数轴表示：品牌名称横向条形统计图：纵向数轴表示：品牌名称横向数轴表示：销售数量反思：《横向条形统计图》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的学习，学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程来加深认识条形统计图和统计表，对统计的意义和作用有更进一步的了解。知识不是简单的灌输，而是选择学生熟悉的事例销售矿泉水，创设情境，让学生在具体的情境中，激发学习统计知识的兴趣，4 感受到旧的条形统计图已经无法满足需要，或者出现一些不方便的地方时，因势利导，引导学生动脑，思考解决的方法。通过寻找方法引出新课《横向条形统计图》。今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思考、自主探索、主动发现过程，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，感受到每种条形统计图都是因为生活的需要而产生的。联系实际在什么时候选择什么条形统计图，来获取信息，更准确地提供科学起决策的依据。培养学生应用知识的能力，通过学习，学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。仔细观察横向条形统计图，与同桌说一说：（1）这幅统计图的横轴表示什么？“千米/时”表示什么意思？（2）这幅统计图的纵轴表示什么？（3）每小格代表多少千米/时？4