苏教版(2014)五年级上数学一课一练-统计表和条形统计图-苏教版2014秋.doc 6页

新苏教版小学数学五年级上册统计表和条形统计图（二）：复式条形图1．如图是六、一班上期数学成绩统计图（学生分数都是整数分），其中（）分数段人数最多。A．0-59B．80-99C．1002．如图显示了四个同学的身高．图表中没有学生的名字，已知小刚最高，小丽最矮，小明比小红高，请问小红的身高是（）。A．150厘米B．125厘米C．100厘米D．75厘米3．如图是某服装店四个季度的销量统计图（单位：万元），从图中可以看出，销量最高的是（）。A．第一季度B．第二季度C．第三季度D．第四季度4．2010年初前，我国西南地区发生重大旱灾，某小学学生利用零用钱向遭受旱灾的学校捐资。 （1）（）年级的捐资金额最多，这个学校平均每个年级捐款是（）元。（2）二年级捐资金额比四年级捐资金额少（）元。（3）四年级捐资金额比五年级少（）元。5．深圳市某风景点近几年来游客人数统计图。（l）2000年的游客人数比1998年增长（）万人。（2）2002年的游客人数比2000年增长（）万人。6．如图是广本汽车销售店2013年一月至五月的销售情况统计图。请你根据上图，完成以下的填空：①（）月的销售量最少。②二月份的销售量比一月份多（）台。7．如图是实验小学今年1～4月份的用水情况统计图。 （1）平均每月用水多少立方米？（2）请你根据前面的计算结果估算一下，实验小学全年大约要用水多少立方米？8．如图是六（1）班期末考试数学成绩统计图，看图回答下面问题。（1）该班学生成绩平均分，应该在______-______的分数段内；（2）如果90分及以上为优秀，这次考试成绩是优秀的共有()人。 参考答案1．B【解析】由统计图可知：0-59分的有3人，60-79分的有10人，80-99分的有20人，100分的有7人；故选：B。考点：复式条形图。总结：只要细心便可得出答案哦。2．C【解析】运用排除法，去掉最高和最矮，再由小明比小红高判断余下的两个。小刚最高，小丽最矮，那么小红就不是最高的150厘米和75厘米；还剩下125厘米和100厘米，由于小明比小红高，那么高的125厘米就是小明的身高，较矮的100厘米就是小红的身高。故答案选：C。考点：复式条形图。总结：本题需要从统计图上找出四个升高数据，再根据题目给出的条件进行排除和推理。3．D【解析】本图是条形统计图，直条最高的表示数据最大，由此求解．从图中可以看出，销量最高的是第四季度．故选：D考点：复式条形图。总结：本题抓住条形统计图的特点，根据直条表示数据的多少直接求解。4．六，430，50,100【解析】（1）比较直条高矮就可找出捐款的多少；求出六个年级捐款的总数，然除以6就是平均每个年级捐款的钱数；（2）用四年级捐款的钱数减二年级捐款的钱数即可；（3）求出四年级比五年级少捐多少钱即可。（1）六年级的捐资金额最多；（370+350+420+400+500+540）÷6，=2580÷6，=430（元）．答：这个学校平均每个年级捐款是430元．（2）400-350=50（元）答：二年级捐资金额比四年级捐资金额少50元（3）（500-400=100（元）答：四年级捐资金额比五年级少100元考点：复式条形图。总结：先根据统计图读出数据，再结合问题找出数量关系列式求解．5．4,6.5【解析】读图可知，1998年的人数是8万人，2000年的人数是12万人，2002年的人数是18.5万人。（l）2000年的游客人数比1998年增长（）万人，只需12-8=4（万人）；（2）2002年的游客人数比2000年增长（）万人．只需18.5-12=6.5（万人）。考点：复式条形图。总结：要学会看题型选择最简单的方法。6．一，20【解析】①通过观察统计图可知：一月份的销售量最少．②根据求一个数比另一个多几用减法解答。解：①一月份的销售量最少。②80-60=20（台）； 答：二月份的销售量比一月份多20台。考点：复式条形图。总结：此题考查的目的是理解掌握条形统计图的特点及作用，并且能够根据统计图提供的信息解决有关的实际问题。7．528立方米【解析】（1）（48+56+32+40）÷4=44（立方米）答：平均每月用水44立方米。（2）44×12=528（立方米）答：实验小学全年大约要用水528立方米。8．70，79；15【解析】(3+6+9+17+11+4)÷6≈8.3所以答案为：70-79；11+4=15（人），所以答案为15。数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想：依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则：以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。