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《认识条形统计图》教学案例麻城师范附属小学　张汉林5 《认识条形统计图》教学案例麻城师范附属小学　张汉林教学内容：人教课标版教材第94、96页。设计思想：本课教案我用“动物运动会”引入，小动物更是深受小朋友的喜爱，选用学生喜闻乐见的题材，是为了激发学生的兴趣，在良好的气氛中让学生经历数据的收集整理和描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义和作用。后面设计的统计踢毽子比赛结果是巩固练习，都是小朋友兴趣很高的事例，是为了提高教学效果。教材分析：本次统计的教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集整理描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。学情分析在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图来回答简单的问题，要理解和接受本次教学内容应该不难。教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：体验统计的过程，认识1格表示2个单位的条形统计图教学难点：5 根据统计表中的数据提出并解决简单的问题课前准备：CAI课件、动物图片四张、毽子4个、选票每人一张、统计图纸（方格）每人两张、彩笔教学过程：一、创设情境、导入新课师：前段时间，我们学校开了一个秋季运动会，今天小动物们也在开运动会，想看看吗？那就去瞧瞧吧（演示动画）运动会现场真热闹，但有四个小动物没参加，因为它们被我请来了（板贴图片）你们认识它们吗？（板书：猫、狗、兔、龟）能告诉严老师你最喜欢的是哪一个吗？要知道我们班喜欢什么小动物的人数最多，可以用什么方法来知道？（生：统计）好，今天我们就来学习统计（板书课题：统计）二、探究新知（一）收集整理数据师：老师为你们准备了一些选票，请在选票上写出你最喜欢的小动物的名字，完成后从后往前传，看哪组能做到快、静、齐。师：现在选票都在老师手里，接下来我们一起来统计票数，在记录时，可以用什么符号来记录？（“正”字、△、○…）用什么方法最方便呢？（画“正”字）说说理由？同意画“正”字比较方便的请坐正。好，请一位同学上来念选票，一位同学用“正”字在黑板上记录，其余同学可用自己喜欢的符号在草稿本上来记录，开始！（进行收据收集）（二）制作统计表（图）1、我们一起把统计的结果填在统计表里师：除了统计表之外，还有没有其它的统计方法让我们一眼就看明白？（统计图）那我们就一起来制作统计图（1格表示1人）请看大屏幕（演示统计图的制作）发现问题：格子不够用师：该怎么办？师：还是用这些格子，请四人小组之间讨论一下，怎样做就可以画下来？（小组讨论后汇报：1格代表2人）2、制作统计图5 试一试（课件演示）先标一标频数范围，1格表示2，从0开始，上去一格就是2，2格就到几？3格呢？发现了什么没有（每次多2）数字要写在横线的左边（课件示范一个条形图）剩下的请同学们在统计图纸上画一画生画，师巡视展示好作品并给予表扬3、回答问题（1）1格表示（）人。师：我们是用1格表示几人画出来的？（2人）如果格子还不够我们还可以用1格表示几人？（3人、4人……）（2）喜欢（）的人数最多。生读题完成（3）你还能提出什么数学问题吗？一生问另一生答。（三）小结：当数据比较大而格子比较少时，我们可以用1格代表2来画统计图三、积累运用1、教材96页第一题师：今天在去接几个小动物来我们学校的路上，严老师经过了一个停车场，拍了一张照片，同学们请欣赏，从这张照片中，你知道了些什么？（完成统计表）师：同学们真棒，根据一张照片就可以知道这么多，那你们能要根据这个统计表完成下面的统计图并回答下面的问题吗？看哪些小朋友完成的又快又好。完成后集体讲评2、踢毽子比赛统计在我们日常生活中随处可见，小朋友想不想自己做一次统计？好，我们先来一个踢毽子比赛吧，先看清楚比赛规则（齐读）比赛结束后把结果制成统计表根据统计表完成统计图师：由于时间关系，未完成的课后完成。四、总结今天学的开心吗？我们学了什么呀？（统计）关于统计你知道了些什么呢？5 板书设计：统计猫狗兔龟一格代表2（图片）课后反思：以小朋友们喜欢的“动物运动会”引入，新颖、有趣，是学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要知道我们班喜欢什么小动物的人数最多，该怎么办？”这一问题情境的创设调动了学生的内在的知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。5