人教版二年级数学下册简单的统计图说课稿 4页

人教版二年级数学下册《简单的统计图》说课稿庙街镇古城小学华致科说教材一、说课内容：二年级下册109—111页。二．教学内容的地位、作用及意义：学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，初步认识了条形统计图和简单的统计表。本课继续学习统计，已整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计课程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。三、教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。2、认识条形统计图，明确用一个□表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。四、重点难点教学重点：使学生认识条形统计图，明确可以用一个□表示5个单位。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。说教法和学法一、创设情境，提出问题《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以游戏的形式进行新课。二、合作学习，研创知识《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造知识”。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在研究和“创造”知识的过程中体会与比较。三、活动体验，运用知识皮亚杰的“发生认识论”认为，知识源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反应和认识。教师还设计了“统计小组同学的铅笔”活动，让学生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识，发展和深化知识，体验数学的应用价值。说教学程序一、激情引趣，导入新课1、谈话：你们每天是怎样来上学的？（让学生来谈一谈）2、在我们饿生活中处处离不开车，各种车辆都为我们的生活提供方便。如果我想了解我们县城的那种车辆最多，应该怎么办？（让学生体验统计的必要性）4 1、这节课继续来学习统计。（板书课题）一、创设情境，提出问题1、播放录像，学生记录2、交流：谁能想一个办法准确的记录出四种车辆的数量？3、小组合作：再次记录四种车辆的数量。4、整理数据并填入统计表。二、合作交流，探求问题1、制作统计图。2、学生质疑：如果运用一个□表示一辆，最多要画50格，表示2辆车，最多画25个格，格子不够，也太麻烦了。3、学生分组讨论：怎么办？明确用一个□表示5辆车比较合适。三、交流评价，归纳总结1、学生选择自己喜欢的方法尝试独立绘制条形统计图，谁愿意到黑板上来画？2、展示、评价学生绘制的条形统计图3、修正自己绘制的条形统计图4、请同学们仔细观察统计图，你能从图中发现什么信息？5、组织讨论：5分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？6、师生总结绘制用1个□表示5个单位的条形统计图的方法。四、巩固练习，拓展应用1、基本练习：统计与我们的生活非常密切，我们在很多地方都能看到，这是佳美电器商店电视机销售情况统计表，你能不能绘制成统计图？2、统计全班同学看电视时间。五、1、这节课你有什么收获？2、小结评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面，评价态度与情感的有机渗透，评价与统计的巧妙结合，统计与生活的紧密联系，真正体现了数学从生活中来，到生活中去。说教学设计《简单的统计图》教学设计教学内容：简单的统计图（教材第１０９、１１０、１１１页内容及练习二十二第1—4题）教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。4 情感态度价值观：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。教学重难点：认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式教学准备：多媒体ＣＡＩ课件教学过程：一、创设情境师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请看，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。二、探究新知１、组织记录：（１）给学生统计表（记录单）种类轿车面包车客车货车辆数（２）组织学生第一次记录：　记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？交流完说明用画“正”字的方法又快又方便。（３）第二次播放录像，学生记录。　　问：全部记清的同学举手？（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）　　讨论：怎样记录才能又快又准确呢？　　强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。（４）再次记录四种车辆的数量。（５）汇报后，整理数据并填入统计表。２、学会制作统计图。（１）分组讨论：　如果用每个　表示２辆汽车，最多要画几个格？　太麻烦了，怎么办呢？　讨论后得出结论：用１个　□表示５辆车比较合适。【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。4 （２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。　先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。（４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。三、形成应用１、独立完成第１１１页的“做一做”。２、完成练习二十二的第１～３题。四、今天的学习你有什么收获？五、布置作业　　完成练习二十二的第４题，课后以小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。说板书设计简单的统计图例2种类轿车面包车客车货车辆数50302510（1）每个□表示（5）辆车。（2）面包车比货车多（20）辆。（3）（货）车最少，（轿）车最多，他们相差（40）辆。（4）20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？（轿车）4