我教_折线统计图_韩东 3页

我教《折线统计图》.安徽韩东背景说明《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书(人教版,)四年级下册的教学内容它是在学生、、、已经掌握了收集整理描述分析数据的基本方法,会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上,学习认识一种新的统计图。教学设计、。一创设情境(2)每年的参观人数在这幅统计图上都能找1.观看科技展录像。到吗?谁来指着说一说。看到这些画面,你想说点什么?(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的2.为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观人数的?(板书:点:数童多少).,。参观利般展人数的情况你认为可以用哪些方法2深人探究:来表示参观人数呢?思考目前这幅统计图也只是反映出了统计3.课前我已收集了近几年来参观科技馆的人表里的信息,还不能解决刚才的问题。看来这个,。,。数并把它制成了这样一张统计表仔细观察问题有必要我们研究研究我们不妨带着下面三。,,你能从统计表中了解到什么信息?个问题来看一看仔细观察独立思考然后再。参观科技展人数统计表207年4月把你的想法在小组内说一说一罢旦器卫黔(1)哪年参观人数最多?哪年最少?福鲁汁作嚼平黔黔黔(2)哪年到哪年人数没有变化?哪年到哪年人:,出示问题在相邻的两个年份中()年到数增加最快?。:,()年参观人数增加最快分析回到前面的问题在统计表中想知道你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知参观人数增加最快的,是哪年到哪年是通过什么道的?(学生计算、回答。)方法得出的?那现在能直观地看出来了吗?(通过4.能不能不通过计算,换一种方式就可以直线的陡度来看。)观地看出2(X)4年到205年人数增加最快呢?(引板书:平一不变陡一快。,出条形统计图)(3)借助这幅统计图体会一下这几年参观。我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这人数整体变化情况你是怎么看出来的?。。,。样的一幅统计图(课件出示折线统计图)让学生眯起眼睛看整条线段感受整体趋势、。。二探究新知课件演示整体上升的过程1.初步感知。你是通过什么看出上升趋势的?(板书:线),?纵轴表示:,(1)这幅统计图中横轴表示什么总结通过折线的起伏来反映出数t的增。,什么?减变化这正是这种统计图的特点不仅能够看 出数t多少,而且能够更清楚地看出数量的增减。:。变化情况(补充板书增减变化)3.为统计图起名字。你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生根据,。:这幅统计图的特点自由起名(板书课题折线统计圈)4.预测。能不能根据这幅折线统计图来猜想一下,207年会有多少人来参观?:,,总结同学们这只是一种猜测不管是多是少,都有可能,要想知道究竟有多少人来参观,还要到今年底再作一次调查。5.感知生活中的折线统计图。我们已经对折线统计图有了一定的认识,想,、想生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上股市上、父母单位、电视里⋯⋯)、。三实践应用1.分析折线统计图。出示安徽省马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图,从图中你可?有以获得哪些信息什、。么想说的?五辨一辨小华学,习了折线统计图觉得折线统计图有很大的优点,就去文具店作了调查,并绘制了这样一幅统计图。请你认真观察分析这幅妇禅线统计图,你发现了什么?:,总结全国在义务教育阶段开始免收学杂费了,这项改革是真正惠及咱们千家万户的好事、实事,使得大批因家庭经济困难辍学的儿童能重返校园。,.让学生体会到若描述的是不同事物,则需.、。2聪聪明明两人患病期间体温变化的统计图要制作条形统计图;若描述同一事物的变化趋,仔细观察分析这两幅图你能了解到他们的势,则可制成折线统计图。治疗情况吗?2.如果想让这张统计图合理,应该作一些什你能当一名小医生给大家详细地说说这两天么修改?(改成条形统计图)他俩的治疗情况吗?可以把你的想法先和同桌说3.解决了这个问题后,又带来了新的问题:。,一说在什么情况下绘制折线统计图?在什么情况下、。四小结绘制条形统计图?这两个问题其实是以后要研究通过这节课,?.。的学习你有什么收获的内容你们刚才的发现已经很了不起了 、。六拓展。出形式各异的统计图除了我们已学过的条形统(课件出,、,、示)在我国历史上上古时代已有统计图折线统计图以外还有柱形统计图饼形。“、、,。计图理念的身影《周易》系辞记载上古结绳而统计图面积统计图雷达统计图等等”,,,,,,、治事大大结其绳事小小结其绳显示已孩子们大自然的千姿百态无穷无尽的变“”、,,。使用分组的观念区分大事小事并运用实幻造就了无以数计的物象形态其实在自然界体的图像表达所观察到的事项。中也存在,天然的统计图看(课件出示树的年至今,统计图,,已广泛用于生产生活也演变轮)这不正是大自然的杰作吗?课后.玄背“”教学是不停的自我否定.安徽田志锋:统计图上进行修改?教师参与小一次南京之行意外地解决情境创设如何让学生组活动时是否暗示学生?另外,了我们的难题。在南京科技馆,熟悉而且关心,统计气温这一情境学生虽然我们很巧合地遇到了许多也来,,,初次教学韩老师创设的是熟悉但一般来说并不关心自参观的小学生(其中有即将要。,一天气温变化的情境他出示气己的体温则是学生熟悉且关心上这一课的学生)我们立刻用温变化情况条形统计图,然后提的,而且很多学生有住院治疗摄像机录下了这一情境,自然,:?纵,地量体温的情境被换成了参问横轴表示什么轴表示什的经历因此可否换成生病学。么?从这幅图上你可以获得哪些生体温测量的情境?观科技展的情境学生对科技信息?(生回答)从这幅统计图上再次教学时,教师先播放护展很感兴趣,又看到自己亲身经很直观地看出这一天不同时刻士量体温的情境,而后出示小明历的事,学,习主动课堂气氛非,体,,。的温度如果我们想一眼看出这温测量情况统计表让学生观常活跃收到意想不到的效果,:一天气温的整体变化情况该察讨论你能从统计表中知道什教师在教学过程中应充分?(生么、,怎样画统计图沉默)能不能?(学生交流发言)教师对学生利用学生的生活经验创设与学,、,:、发挥你想象的翅膀在条形统计的发言给予表扬鼓励然后问生的生活环境知识背景密切相,图上大胆作修改或补充?学生小从几时到几时小明的体温增加得关又是学生感兴趣的学习情组为单位交流、修改,教师提示、最快?学生的答案不统一,有的境,激起学生的生活体验,并,。。引导最后引出折线统计图还开始动笔计算教师接着提出自觉用数学的思维方式来解决,:。这样的设计是教师的一一个问题我们能不能不计算就生活中的问题这是韩老师这。。种创造但当我们系统阅读北可以直观地解决这个问题?这一一课的重要启迪之一师大版教材并思考其编排意图下子激活了学。生的思维经过思:,,教学问题如何让学生时发现北师大版教材是把条考学生争先恐后地回答可以画的思维有序并有力度形统计图和折线统计图编排在统计图⋯⋯教师适时出示小明,。同一单元,以条形统计图为基体温记录折线统计图探究新知数学教学是数学活动的教,,,础利用知识的迁移学习新知这样顺学而导符合学生的学,是师生之间、学生之间交往“”。。并且都是围绕栽蒜苗这一情心理规律和认知特点当大家很互动与共同发展的生命历程境开展活动,探究新知的。而满意时,我发现有的教材在编在课堂教学过程中,应让学生自人教版教材是把它们分在两个排上是把小数加减法放在折线主学、,习合作交流产生思维的学期进行学,,,、,习显然这不利统计图后使用这一教材的学碰撞智葱的启迪获得成功的于教学的连续性。在磨课时大生不能通过计算解决问题,教体验,增强学好数学的信。心。:学又一次陷人了困境教师要尽量给学生提供探索交家思考学生怎能想到在条形